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1、语文教学流程设计策略5篇语文教学流程设计策略论文下面是我收集的语文教学流程设计策略5篇 语文教学流程设计策略论文，以供参考。语文教学流程设计策略1教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文24自然段。品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。教学重难点：品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。教学过程：一、激趣导入1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库莫高窟。2、每一个去过莫高窟的人，都会
2、发出这样的赞叹（出示第五自然段）3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？（相机板书）4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比！4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有
3、的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，（出示图片）谁来读读描写卧佛的句子？指读。（评价：读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。真是“惟妙惟肖”。）7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，这就叫“精妙绝伦”。8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。三、感受壁画的宏伟瑰丽1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为莫高窟不
4、仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（1）请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用？（2）这句话的前半句概括的第几小节的内容？后半句呢？这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。由此我们可以想到，壁画的特点是宏伟瑰丽。2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的宏伟？“四万五千多平方米”听起来很大，但到底有多大，让我们来算一算。请同学们看看我们上课的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？有人说，如果把壁画全部排列起来，有二十公里那么长
5、，可见，敦煌壁画是多么宏伟呀！3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三小节，用心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么？刚才，同学们静静地读，默默地想，你仿佛看到了什么？谁先说给大家听？4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容引读“壁画的内容丰富多彩”一句。5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、
6、美丽迷人的飞天读到我们的眼前？（1）学生自由读。（2）指名读，教师指导。（3）谁愿意再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。（4）评价：读得怎么样？掌声送给她。谢谢你给了我们美的享受。壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗？让我们来欣赏一下。（出示飞天视频）教师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的有的有的有的有的6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿态，句式非常整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳动听。（1）请同学们大胆想象，仿照课文的句式也
7、写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，如果能写出三种，那就太超长了！（2）指名交流。7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅柔美。师引读看着这些？四、感受藏经洞，接受爱国主义教育1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画宏伟瑰丽。游览莫高窟，有一个洞窟是必须要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，现在的藏经洞，只是一个普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一无所有，人们为什么一定要到这个小洞前看一看呢？请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗？2、指名交流。藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年灿烂文化和艺术辉煌。（板书：藏品丰富）请同学们再读读这段话，注意一个曾字，你读出
8、了什么？3、是呀，这长宽仅2、7米左右，高仅2、5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品！请同学们再来看一段资料，让我们静静地听一听历史的控诉。（朗读文字）看了这段文字，你想说什么？4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这小节。五、总结全文敦煌文物的散失，对中国文化造成了不可估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。作为中国人，我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。让我们自豪地读（出示第五自然段）
9、板书设计：18、莫高窟彩塑精妙绝伦壁画宏伟瑰丽藏经洞藏品丰富语文教学流程设计策略2教学目标1，正确、流利、有感情地朗读课文，2，了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情，3，体会抓特点表述景物的方法，4，积累课文优美语言，教学重点有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景，教学难点学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法，教学准备阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料，朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”教学过程一、激发兴趣，引入课题1，教师在黑板上写“泉”：引导学生查字典理解意思，2，用课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉，（图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去）3，板书课题
10、，齐读课题，请学生介绍珍珠，并猜测此泉为什么叫珍珠泉，二、初读课文，自主质疑请学生根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文，要求：1，有困难的字词尝试用查字典或四人小组讨论等方法解决问题，2，读出问题来，读后提出自己的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的问题可保留，三、抓住主线，探索交流1，为什么此泉名叫“珍珠”呢？下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，思考以后在小组上交流，2，全班交流，估计学生从以下语句找到理由，教师相机引导：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了，开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了，水泡闪亮
11、闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊！挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！3，品读以上语句，想象画面，4，选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子（如）：水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了，（图略）这真是一群调皮的珍珠泡泡，我仿佛看见他们在愉快地生长，快乐地舞蹈，开心地欢笑，你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫四、展开阅读，体验情感1，作者对珍珠泉的喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢？找找看，2，根据学生回答引导学习二、五自然段，先用“我喜爱珍珠泉是因为它（）”来表述
12、情感，再用“我喜爱珍珠泉不仅因为它（），更重要的是它（），”3，出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”让学生细细品读，并说说自己读出了“我”的怎样的情感，五、延伸阅读，拓展情感其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫歌溪，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，思考一下，与这篇文章对比，有什么相似点，语文教学流程设计策略3教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学准备教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权
13、威的故事、文章。教学过程一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中的老师。（板书课题）二、整体感知，初步理解“”默读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事？作者为什么说怀特森先生是他“的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）三、读议结合，深刻理解“”1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我的老师？2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？3、怀特森先生的哪
14、些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）四、回归整体，加深对科学精神的认识1、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。）2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？语文教学流程设计策略41.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。3.学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。4.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。探究怀特森先生是我的老师的原因。搜集关于不迷信权威的科学事例;课件一、交流谈话，导入新课1、板书：的老师，同学们你们心中有的老师吗?那说一说你心目中的老师应该是怎样的?2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们跟随作者去认识一位他心目中的老师。把板书补完整，齐读课题。二、指导自读，初读感知。1这是一篇略读课文，那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢?请同学们看自学提示。(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。(2)思考:课文主要讲了一件什么事?我的老师是一位怎
