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1、低年级语文教学的“理解”与“感悟”南充市高坪一小 杨婷 邓小平爷爷植树是一年级下册的课文，我教学该课时，在学生认识了生字，把课文读正确、读通顺后，设计了这样一个教学环节-让学生理解感悟课文。教学片断师：你觉得邓爷爷是个怎样的人？（沉默了一会儿）生：是个好人。师：邓爷爷好在哪里呢？生：他要植树。师：邓爷爷不光自己植树，他还带领全家人植树，他希望全国人民都要植树。他是怎样植树的呢？快快在课文中找一找，哪些地方是写邓爷爷植树的呢？（生一片茫然，几乎没有人看课文找句子。）师：怎么？不知道怎么找吗？（有些学生点点头）不会找的请举手？（绝大多数同学举起了手）怎么找呢？可以一个自然段一个自然段地看，看哪个词
2、语，哪个句子是具体描写邓爷爷植树情景的。现在试着找找看。（有些学生还是没看课本，在东张西望；有些干脆坐着发愣。）师：有谁找到了吗？（停顿了10几秒钟，一个学生举起了手）师：xx，你找到的是什么？生：是第2自然段的“兴致勃勃”。师：孩子们都找到这个词，划上横线。（师板书“兴致勃勃”）你认为这个词是描写邓爷爷植树时的什么呢？生：描写的动作。师：“兴致勃勃”真是动作吗？有谁知道这个词的意思？（没有学生吭声）师：可以猜一猜。生：有兴趣。师：邓爷爷植树是有人安排他的吗？生：不是。师：邓爷爷是自愿植树，他挖着树坑露出很有兴趣的样子就叫（引读“兴致勃勃”）原来“兴致勃勃”不是讲动作的，是形容神情的。（师用手
3、虚摸自己的脸）师：植树时先干什么呢？生：挖坑。（师板书“挖坑”）师：接着干什么？孩子们，看看课本的第三自然段，齐读第一句。（生齐读）师：植树的第一步是挖坑，接着做什么？（有生说挑选树苗，有生说放入树坑。）师：（引读）“一个树坑挖好了，邓爷爷挑选了一棵柏树苗。”第二步就是-生：挑选树苗。（师板书：“挑选树苗”）师：邓爷爷为什么不随便拿一棵树苗，却要挑选呢？生1：因为有的不是柏树苗。生2：因为有的树苗不好。师：邓爷爷挑选了一棵怎样的柏树苗？生：茁壮的柏树苗。师：在书上找到“茁壮”这个词，划上横线。（师板书“茁壮”）“茁壮”是什么意思呢？猜猜看！（无人回答）（师圈出“壮”）注意这个字，怎么读？（生读
4、）师：“壮”是什么意思？生：胖。师：壮真的是胖吗？（生不语）“胖”好吗？生：不好。师：那不好的还要选吗？生：不选。师：“壮”不是胖，壮是健康的。那你认为咱们班谁是长得壮的人呢？（生说名字，师请这几个孩子上讲台，有长得高大粗壮的，有肥嘟嘟的，让学生辩认“他是壮”吗？）师：植树先挖坑，再挑选树苗，然后呢？生：移入树坑。师：把什么移入树坑。生：把小树苗移入树坑。（师板书“把树苗移入树坑”）师：移入树就栽好了吗？生：不是，还要填土。（师板书“填土”）师：填了土后，邓爷爷就认为可以了，是这样的吗？生：不是，不是。师：那还怎样呢？生：（读）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说“不行，不行！”又走上前
5、把树苗扶正。师：对，就这样一棵绿油油的小柏树栽好了，就像（引读）“战士一样笔直地站在那里。”师：你见过战士站岗吗？是怎样的？（一生学战士站岗）师：邓爷爷看见树栽成这样，他的脸上（引读）“露出了满意的笑容”学到了这里，你觉得邓爷爷是个怎样的人？（生答不出） 反 思 1、“快快在课文中找一找，哪些地方是写邓爷爷植树的呢？” 不应这样安排。对于一年级的孩子来说，在不短的课文中找写邓爷爷植树的词、句，难。一是要把课文从头到尾找一遍，对还不能熟读课文的不少孩子来说，需要不短的时间；二是孩子对“植树”是怎么回事，不太清楚，对找的内容不清楚，那就没法找了。教师应出示相关语句指导学生学习。 2、“壮”和“肥”
6、 教师可告诉孩子“茁壮”就是“强壮”的意思，不用区别“壮”和“肥”，这和体会邓爷爷的态度和精神无关。当着全班同学评判哪个孩子胖，哪个孩子壮，是不是对孩子的不尊重呢？ 3、“邓爷爷是个怎样的人呢？” 在教学中，教师两次提到这个问题，学生都不能好好作答。第一处提问在本环节一开始，很显然是错的。学生没有体会哪有想法？第二处提问在本环节最后，为什么学生还是不能作答呢？因为没有抓住关键语句体会，适合小学低年级学生的体会方式是针对性的朗读。 可从以下四处重点朗读： a只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。 抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”，让学生说说从这些词语中想到
7、了什么。（不用“体会”，学生不懂意思。） b一个树坑挖好了，邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。 从“挑选”“小心”中体会邓爷爷认真的态度。 c他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。 抓住“仔细”“连声”体会邓爷爷一丝不苟的精神。 d一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直的站在那里。抓住“像战士一样笔直地站在那里”。可出示战士站岗图，先让生说说站岗的战士怎么样？体会邓爷爷的树栽得好。引导学生明白是邓爷爷的认真、一丝不苟，才会把树栽得这么好。以上四句抓住关键词，利用多种形式反复朗读，在朗读中感悟。这样，学生应该能对“邓小平爷爷是个怎样的人”谈一些吧？
