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1、课题名称雪教学目标知识目标1学习文章运用强烈的衬托对比托物言志手法，品析文中的两幅雪景图2了解 写作背景，为理解文章主旨服务。整体感悟文章的内容，理解作者的思想感情， 体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。能力目标1、 培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。2、在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。情感目标领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。教学重点1 景物描写的特点。、学习文章借景抒情的表达技巧。教学难点理解文章语言的深层含义，理解作者所表达的情感。教学课时两课时教学过程一、 导
2、语： 播放彭丽媛的塞北的雪 投影塞北的雪的歌词 1、 这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北雪怎样的品格？ 2、 我们从哪句话可以看出？ 过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何？ 二、介绍作者及其作品(充分利用学生资源) 三、背景简介 雪写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，
3、就写些短文，以后印成一本，谓之野草。”野草共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。 四、学生朗读课文,整体感知 1、指名读（思考后面的问题） 2、分段读 3、思考： （1）文中描写了几幅雪景？各有什么特点？ 教师明确： 江南的雪和北方的雪。 江南的雪，滋润美艳、春意盎然。朔方的雪，如粉、如沙。（2）划分段落 教师明确：全文可分两个部分。 第一部分(13段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。 第二部分(46段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。 五、学习课文第一部分 学生朗读课文第1至3段，思考：如何划
4、分两个层次? 教师明确： 第一层()，描写充满生机的江南柔雪（景）。 第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景（人）。 提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 学生讨论、交流。 教师明确： 作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。 一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。 二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。两个比喻句（虚实结合） 三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白
5、，使柔雪显得更为明艳。 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。 提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 教师明确： 为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。 六、小结 第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。 七、齐读南方的雪.作业或预习结合自己的亲身体验，展开想象，以“雪”为话题，写一篇600字左右的文章。
