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1、教学实录12声音的特征海安县紫石中学 张震 知识技能课（一）情境导入师：用收录机放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带生：师：同学们刚才欣赏到的是悦耳动听的歌曲，但是在日常生活中还常听到一些令人烦燥不安刺耳的噪声同样是乐音，有的音调高，有的音调低；有时声音大，有时声音小；有的用钢琴伴奏，有的用小提琴或我国的民族乐器二胡三弦等伴奏这些声音有什么不同？生：学生比较听到的声音生：声音的高低不同响亮程度不同生：响亮、嘹亮、清脆、低沉师：平时我们所听到的声音各有其特点，大家所举的词语大多只能反映声音一个方面的特性声音有哪些基本特性？这些特性又与什么因素有关？师：（板书课题第二节声音的特征）【评价：用趣味教学
2、法导课，能够立刻抓住学生的了解欲望，使学生能积极主动的参与到探究活动中来】（二）合作探究模块一：认识声音的第一个特征-响度师：阅读:教材第十二页信息快递了解什么是声音的响度和振幅生： 生： 1 响度：声音的强弱2振幅：振动的幅度师：要使鼓声更响些同学们有什么方法? 在声音变得更响后鼓面的振动幅度会怎样变化？能想出一种显示鼓面振动幅度大小的方法吗？实验探究：(校铜鼓乐队代表) 鼓手轻敲重敲队鼓师：请同学们听发出的声音，并观察鼓皮上彩色纸人的跳动情况，说说大家发现了什么？生：学生回答：用力大、用大鼓、用大鼓槌、振动幅度大生：使鼓面振动的幅度不同用力大，振幅大生：声音的响度与声源振动的幅度有关振幅越
3、大，响度师：轻敲队鼓，彩色小纸人在鼓面上轻柔的跳动，犹如轻歌曼舞；敲击由轻逐渐加重，再听声音大小的变化，同时发现小纸人剧烈的跳动生：鼓皮振动的振幅大,声音大；振动的振幅小，声音小师：声音的大小叫做响度响度跟物体振动的振幅有关，振幅越大，响度越大（板书）师：（出示幻灯片）完成模块一的练习题1用手轻按自己喉咙，张开嘴小声发出“啊”，手感觉叫喉部振动幅度小，再大声“啊”时手感觉喉部振动幅度大，为说明了 2声音“震耳欲聋”是指它的 ( )A频率很高 B传播速度大 C响度很大 D振动时间长【评价：学生对响度的理解比较清晰，所以我们设计的实验重点是让学生头脑中已有的经验认识更深刻，更富条理性，更全面】模块
4、二：声音的第二个特征-音调导入：播放青藏高原片尾曲高音部分探究：1将硬纸片以同样得力量和速度划过疏密程度不同的梳子2用同一张硬塑料片分别接齿轮数目不同的旋转发音齿轮师：1不同的梳子齿和齿轮片在振动过程中的快慢有何不同？2声音的高低有何不同？生：振动快慢不同粗齿的振动慢小齿的振动快生：细齿的声音细尖高；小齿轮的声音高师：音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低（板书）师：（出示幻灯片）完成模块二的练习题1男同学一般比女同学的声音沉闷嘹亮，这是因为男同学发声时 ( )A频率高，振幅大 B频率低，振幅小 C频率低，振幅大 D频率高，振幅小2课后习题第一题3在中华恐龙园暑期纳
5、凉晚会上男低音放声独唱时由女高音轻声伴唱，下列关于两人声音描述正确的是（ ）A男高音比女高音音调低，响度大B男高音比女高音音调低，响度低C男高音比女高音音调高，响度大D男高音比女高音音调高，响度小【评价：音调的概念在学生的日常生活中很少被使用，对于刚接触物理的初二学生来说是个难点，而音调的理解关键是对其影响因素频率的认识，所以通过对电动机的转动发声取决于电动机本身的转速来启发学生，可以起事半功倍的效果】模块三：认识声音的第三个特征-音色探究：播放一段由不同乐器演奏的同一个乐曲，让同学们猜一猜分别由哪一种乐器演奏而成的？生：二胡小提琴钢琴师：你们是凭什么分辨出来的呢？生：乐器的种类结构不同；说话
6、人的语气声调习惯不同师：在音调响度都相同时，不同的物体振动发出的声音不同，这就是声音的另一个特征-音色（教师板书）师：阅读教材第十四页，仔细观察图1-14各种乐器的波形图，引导学生讨论波的形状反映了声音的什么特征?师：不同声波的波形图有何不同？生：形状不同高低起伏不同师：（出示幻灯片）完成模块三的练习题1弦乐器与管乐器发出的音乐有可能相同的是 ( )A音调 B音色 C响度和音色 D响度音色和音调2图中，老师用同样的力吹一根吸管，并将它不断剪短，他在研究声音的 ( )A 响度与吸管长短的关系 B音调与吸管材料的关系C 音调与吸管长短的关系 D音色与吸管材料的关系3有甲乙两个音叉发声时，用同一个麦克风接收声音， 将声音转变为电信号输入到同一个示波器中，其声波图形如右图的甲和乙对甲和乙音叉发声的振幅和频率的分析中正确的是（ ）A甲乙音叉的响度音色和音调都相同 B两音叉的响度音色相同，但乙音叉的音调较大C两音叉的音调音色相同，但甲音叉的响度较大D甲乙音叉的响度音色和音调都不同【评价：突然性的变换教学方式，往往能给学生以耳目一新的感觉，可以加深学生对音色的印象趣味性的提问更能加深学生对概念的理解，有目的地自主阅读，可以让学生学会主动积极的思考，自主支配了自己的学习过程，提高或保证了自己的学习效率有益于学生对知识的巩固】1
