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1、社会行为教学设计课题：社会行为课标要求：举例说出动物的社会行为。具体内容：通过摄影师的镜头认识白蚁群体和狒狒群体，呈现社会行为的特征；通过听看猜介绍群体生活的信息交流方式。通过学习提高获取知识的能力和活动中认同合作的重要性。教学重点和难点 社会行为的主要特征；动物群体信息交流的方式。课时安排：1课时教材分析：本节内容在课程标准中属于“动物的运动和行为”主题之下。本节课是在学习了先天性行为和学习行为的基础上，对动物某种行为的进一步学习。由于分类标准不同，所以无法将社会行为归类到先天性行为或学习行为中。一般来说，动物有单独生活和群体生活之分，营群体生活的动物有的可形成一个社会，具有社会行为。动物运
2、动和行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要。动物行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域。动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切.教师应帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性，并注意引导学生到周围环境中去观察动物的运动和行为，培养学生的观察能力和学习兴趣。学情分析具有社会行为的动物很多，学生会很感兴趣，只要引导的好本节课的学习气氛会很热烈。学生在生活中可能见过动物的社会行为，但对社会行为的特征，以及群体中的信息交流是怎样进行的却知之不多，所以教师要注意理论联系实际，需要借助于信息化教学手段通过多媒体展示典型的案例分析，加强直观教学，提高感性认识，使学生便于理解、掌握。八年级学生多半
3、主动学习能力差，但都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇，对生活中的一些现象比较熟悉，但又不能科学地解释，因此对本节内容有着浓厚的学习兴趣。教师应针对学生的特点从学生的认知经验出发，在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，体验成功的快乐。教学设计教学流程教师指导学生活动设计意图激情导学欣赏图片，讨论话题1.教师播放自做的小影集：“多个营群体生活的动物图片加配音”提问：(1)、 你认识的动物中，哪些是营群体生活的？(2)、从中部选择一种你熟悉的动物介绍给大家。2.导出新课，出示教学目标学生猜谜并回答问题。1. 营群体生活的动物有蚂蚁、蜜蜂、大象、狒狒2. 学生自由发挥，
4、介绍熟悉的动物。3.学生明确学习目标，开启新科学习。创设课堂气氛，激发学生学习兴趣，深思自学走进动物世界，认识动物的社会行为跟随摄影师的镜头，观看白蚁群体生活视频。辨别白蚁群体成员。激发学生的探索欲望，提高表达交流能力。合作助学游戏-巧手归位游戏中明确蚂蚁群体不同成员有分工合作，两人一组，共同完成。找两位同学上台用电脑现场操作，其他同学同时在台下操作。1. 在游戏结束后，总结蚂蚁群体、白蚁群体的共同特征，引导出社会行为的概念。2. 根据关键词圈画标记出社会行为特征是有组织有分工。学生自己动手完成巧手归位，从游戏中不仅明确了成员的分工，还渗透情感教育，鼓励学生善用团队合作的力量。合作助学观看狒狒
5、的群体生活。合作助学走进生活1.教师质疑后，让学生继续跟随摄影师的镜头，接着去了解狒狒的群体生活。2.根据视频，教师提出3个小问题，学生首先独立思考，有疑惑的地方分组讨论，共同解决。3.根据学生总结的小结，提出问题，牧羊人是怎样放牧的？1. 像白蚁、蚂蚁这种简单的低等的无脊椎动物的社会行为特征为有组织、有分工，而更加高等更加复杂的脊椎动物，它们的社会行为又有怎样的特征呢？2. 根据视频，引导学生总结出狒狒群体的社会行为特征还具有等级。3.小结社会行为的特征。在小结的基础学生利用所学知识去解决生活中的问题。通过观看视频，首先独立思考然后小组合作，在获取知识的同时，加强团队合作的力量。鼓励学生带着
6、思考、带着热情走进生活。合作助学听、看、猜三个环节感受动物生活，了解群体中信息交流。1. 听声音。2. 看动作3. 猜气味。积极讨论，通过听、看、猜三环节归纳总结动物群体信息交流可以通过声音、动作和气味来实现。充分调动各个感官，提高学生的参与度。探究研学蚂蚁的通讯1. 教师手拿实物-蚂蚁养殖穴质疑，这群团结奋斗的小蚂蚁是靠什么进行信息交流的呢？2. 播放迷路的小蚂蚁动画故事。3. 十五中“根与芽”生物社团成员上台展示、汇报实验成果。4. 提醒实验结束后让蚂蚁回家。1. 学生各抒己见。2. 观看动画，完善心中的答案，做出大胆猜测：蚂蚁是靠气味进行信息交流的。3. 十五中“根与芽”生物社团成员上台
7、展示、汇报实验成果。展示过程中和班级同学现场交流，完善方案。4. 渗透善待生态系统的情感教育。大自然是最好的天然生物实验室，培养学生不断创新，团结合作，科学严谨的实验态度。告诉学生请仁慈的善待生态系统的每一份子。用以促学起立交流疑惑，大胆畅谈收获教师巡回指导，答疑解惑。起立交流疑惑，大胆畅谈收获让学生懂得不仅要学会倾听，还要学会表达。用以促学幸运问答四道精选题目，对应不同分值，激起学生的挑战欲望。巩固本节课所学知识。学生抢答，回答正确的可以为本组加入所对应的量化分，作为学期末评价的一个依据。为学生的才华和勇气点赞。用以促学兴趣作业教师把蚂蚁养殖穴留给孩子们，放在生物兴趣角，便于观察。课外兴趣作业蚂蚁的群体生活日记培养学生善于观察的能力，为有兴趣的同学提供机会，展现自己的闪光点。
