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1、一个小山村的故事说课稿吴忠市东塔龙二学校 付彦玲我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文s版教材三年级上册第七单元的精读课文一个小山村的故事。下面我从以下几个方面来谈一谈我对本课的设计。 一、教材分析: 一个小山村的故事讲了一个美丽的小山村,由于这里的人们过度的砍伐树木,致使土地裸露,极大地削弱了森林的防护能力,终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小山村卷走了的故事,它告诉人们一个道理:不爱护自然,必将受到大自然的惩罚,毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻:保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强,充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一. 这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之
2、情和保护我们的生存环境的愿望。 训练重点是让学生理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情,同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶:保护我们生存的环境,让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图,一是联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果;二是培养和提高学生的环保意识,引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 新课标提出小学中段阅读教学的目标:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。根据新课标提出的三维目标,结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及
3、学生学习实际,我把教学目标确定为: 1、随文认识曾、葱等五个生字,按笔顺正确书写葱、曾两个生字。有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受小山村的美丽。2、联系上下文和生活实际,理解词语,培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。 3.引导学生了解一个美丽的小山村,由于人们的乱砍滥伐,破坏了生态环境,终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然,必将受到大自然的惩罚,毁坏山林就是毁灭自己,保护生态环境十分重要。 语文课程标准指出:“中段学生在阅读时,要能初步把握文章的主要内容,抓住重点句子,体会作者表达的思想感情。”本单元的训练重点是“理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情”,根据新课标、本
4、组训练重点、课后思考题以及学生实际,我确定本课的教学重点为:读通、读懂课文,明白小山村由美丽走向毁灭的原因。难点是:体会文中蕴涵的深刻道理。 二、教学理念: 语文课程标准指出:“阅读是个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中,我通过创设情境,引领学生自读自悟;尊重学生独特的感受、体验和理解,以读代讲,读思结合;同时注重发展学生的思维,提高个性化表达的能力,以求达到人文性和工具性的和谐统一。 三、教法分析: 阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要从学生的学习需求出发,以学定教,顺学而导,
5、精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主导,学生为主体,充分利用图片资源,图文结合,创设情景,引导学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下,在本课的教学中我将采用以下教学方法: 1.直观演示法:利用图片,让学生感受到小山村的美丽。2.朗读感悟法:采用多种形式的读。让学生在读中体会,读中感悟小山村的美丽和人们生活的幸福。 3.情境教学法:创设情景,让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达的情感。 四、学情、学法分析: 学生经过第一学段的学习,已经具备了一定的识字量,进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段,随着他们年龄的增长,知识量的增多,他们的求知欲更强了,思维更活
6、跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利;要充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习,理解课文思想内容,并在自学实践中逐步提高理解能力。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平,在本堂课的教学中,我指导学生采取多读多想、自主学习的方法进行学习。 五、教学程序: 根据本课的教学目标和教学重难点,根据学生的特点,我将分五个环节进行本课的教学: 第一步:情景导入,激活情感 上课伊始,我先用课件出示山村美景的图画,引导学生观察,从而引出课题,导入新课。 第二步,图文结合,对比质疑 教学挂图能创设直观、形象的教学情境,帮助学生与文本展开对话。在让学生回忆小山村留给他们的印象
7、美丽后,我调动学生的好奇心:“这么美的山村,想不想去看看?”然后出示教学挂图,直接刺激学生的视觉思维,让学生感受到“美”的氛围。然后设问:小山村给你留下了怎样的印象?相机板书:美丽。同时训练学生的口头表达能力:用自己的话描绘这个小山村。接着,出示文本,采用多种形式的读,帮助学生加深感悟、理解,让他们在画面和朗读中感受到小村庄的美丽。 人们对美的东西都有无限向往之情。在学生充分感受到小山村的美后,我再次挑起他们的胃口:“这么美的小山村,想不想去住几天,去看一看?”(我猜想学生会说“想去!”)然后我话锋一转:“可是没有机会了。这个美丽的小山村已经消失了,被洪水冲走了。”让学生观看洪水肆虐冲走小山村
8、的图片,并指导学生阅读文本,为小山村的消失感到难过、惋惜。相机板书:消失。这个环节的设计,我以教材为依据,又不拘泥于教材,把课文重组,力求通过强烈的对比,给学生造成巨大的视觉冲击,让小山村从“美丽”到“毁灭”的过程给学生带来震撼心灵的感觉。把学生的求知欲迅速调动起来,使学生迫不急待地想寻求小山村变化的原因,将学生自然而然地引入到本课的重点。 第三步:自主合作,探究原因 新课程标准提出:小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为语文学习的主人。自主、合作、探究式的学习方式是新课标所倡导的。为了弄清小山村消失的原因,首先,我抛出问题:“如此美丽的小山村就这样被无情的洪水冲走了,永远的消失了,
9、是什么原因呢?”激发学生的求知欲。然后出示学习要求: 1.自由朗读2、3自然段,勾画出让你感受最深的句子。 2.和同桌交流这些句子,说说自己的感受。 3.同桌讨论小山村消失的原因。 让学生自主合作学习2、3自然段。 最后,根据学生汇报交流的情况,引导学生品读这些句子,如:“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来;一年年,一代代,山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大”。抓住重点词“谁家”、“拎起”、“一棵一棵”“一年年,一代代”等组织学生思考和感悟,理解到小山村变化的根本原因是人们乱砍滥伐造成的。再让学生读自己体会最深的句子,教师进行朗读指导。 “让读成为语文课
10、上最经常、最直接的感悟方法”是语文课程标准所极力倡导的。本环节我通过让学生在读中层层加深,层层提高,加深后再读,再体验,在品味中体现人文性,让学生站在“读者”的地位上理解课文内容,感受到文本的语言魅力。 第四步,升华情感,明白道理 新课标指出在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。在学生充分理解了小山村消失的原因后,我问学生:你有什么想说的吗?尊重学生的独特体验,同时让其明白课文所蕴含的道理:不爱护自然,必将受到大自然的惩罚,毁坏山林就是毁灭自己。并让学生受到情感熏陶:要从小树立环保意识。 第五步,联系实际,拓展延伸 针对现在存在的一些砍伐树木、破坏环境的社会现象,让学生谈谈自己打算怎样做,再倡导学生以地球妈妈,我想对您说为题写一篇作文,培养学生学语文用语文的能力。 六、板书设计: 为帮助学生理解课文内容,理解小山村消失的原因,针对三年级学生的年龄特点,我采用了这样的板书。(如下) 乱砍滥伐 一个小山村的故事 美丽消失 这一板书方式在于抓住小山村的变化,突出本课教学重点:理解小山村消失的原因。同时让学生意识到保护环境的重要性。这种板书直接揭示了中心,突出了重点。