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1、小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣自主创新、互助平等，爱心教育是语文表情达意的工具，教学过程是充分调动学生学习的过程，达到生动活泼、趣味盎然的形成过程。可是传统教学中，小学生厌学现象普遍存在，纠其原因就是没有很好地激发学生的学习兴趣，教学形式、教学手段单一化。众所周知，社会在飞速发展，教改在日益深入，教师如果采取传统的教学模式，就不能适应形势的发展，必然造成学生厌学这种情绪，在新的形势下，教师应该为学生创设一个轻松愉快的学习环境，最大限度地去调动学生学习的积极性，让学生乐学、会学，成为学习的主人。这种良好学习氛围的形成，关键于激起学生的兴趣，只有这样，学生的创造精神才能得以发挥，语文课才能上
2、得生动活泼，达到预期的效果。一、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如诚实的孩子一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题:“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候,表妹回答不是我，句末用的是感叹号，而列宁回答不是我却用的是句号呢?”这个问题提得很好，老师马上做了个实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生:“是你打碎的？”学生不假思索的说:“不是我！”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表示了他撒谎，语气不十分肯定，这使学生感到了自己提问
3、与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑会大大增强学习的积极性。二、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣我读四年级的时候，上语文课，我们班的一名女同学，懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌，然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩的句子产生了浓厚的兴趣，句子是这样的:“花朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔的朝这位女生一笑，夸赞道:“非常好，很有想象力，多有灵性啊！”随后老师又问道:“
4、为什么不说倾听春天的脚步呢？”这位女生她是第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆子大了起来，反驳道:“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”老师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，从此以后，她的练习成为我们班的讲造句题的范本，欣赏和鼓励带给这位女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明:十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功，每个学生都想取得进步和获得成功。三、创设情境激发学生的学习兴趣小学阶段的儿童大都处于六岁到十三岁这个年龄段，思想发展正处于想象思维向抽象思维过程的阶段。抽象思维在很大程度上要借助于形象
5、。因此，在深化课堂教学改革上应注意多媒体教学的直观演示来激发学生情感。因此，运用多媒体手段导入新课，深受同学们的喜爱。通过直观演示，学生耳闻目睹，犹如身临其境，加深了对课文内容的理解。创设情境可使学生在耳濡目染，潜移默化中陶冶性情，受到教育。如在我见习时，有位语文老师运用多媒体讲解挺进大别山，由于学生对当时的时代背景不了解，对课文的学习有很大难度，老师就给学生放了大别山的电影录像，让学生看，帮助理解，然后提出问题，让学生思考。通过放了影片，老师感觉学生对学习新课文产生了极大的兴趣，都纷纷举手，争先恐后地发言。由于这位老师的精心设计，巧妙安排，为学习课文内容铺平了道路。还有位老师在讲解海上日出一
6、课时，学生因为没有见过大海，也不知道海上日出的景观是什么样子，老师就给学生放海上日出的美丽景观录像让他们看，激发他们的求知欲和好奇心，破除了学生没有亲眼目睹“海上日出”的陌生感，从而认识到“海上日出”是伟大的奇观。正是因为这位老师采用了“声画并茂图文结合”的方法，让学生在头脑中勾勒出三幅日出图，在教学中引导学生”且观其形，心通其义，”在观赏中体味，对日出产生感叹之情，对光明的向往油然而生，与作者产生共鸣，也达到了教学目的。四、大胆想象，激发学生兴趣想象是创造思维的重要特征，是科学发现必备的心理条件，为培养学生的想象，应从不同的角度选准想象点，展现想象，如组织学生观察插图，想象作者描写的景物，利
7、用教材提供的语句，想象生动的画面抓住教材省略部分虚构故事情节。想象时还应联系学生的生活实际，利用学生头脑中已有的想象来激发想象。我读书期间看过这样一段教学视频，老师在讲解荷花一课时，先引导学生抓住关键词语进行默读.体会，老师朗读并播放了一段春江花月夜。在富有情感的朗读中，让学生闭上眼睛想象荷花的动态美。接着，老师又让学生在音乐中把荷花的动态美用形象的动作给演示出来。此时，老师和学生们仿佛都成为了一个个美丽的荷花仙子，在优美的旋律中，在徐徐的晨风中翩翩起舞，课堂气氛达到了高潮。随后老师又请了一位头戴荷花头饰的小女孩上台表演，小女孩活泼可爱的形象，优美动人的舞姿，甜美清纯的声音仿佛再一次把我们带到
8、了荷花池边，目睹了满地荷花的美，创新思维也得到了发展。又如在讲解狼和小羊一课时，当狼扑向小羊的时候，老师让同学们展开想象：“小羊最后被吃了吗？”给故事加个结尾。同学们跃跃欲试，兴趣盎然，连平时不爱发言的几个学生也举起手来。大多学生想象小羊急中生智，想出种种逃脱的办法，没被狼吃掉，或把狼打死，也有的同学设想到小羊太善良了，跪在地上求饶，结果还是被吃掉了。总之，一个生动有趣的故事结尾，在学生脑子里诞生了。教师点评、总结、鼓励学生大胆想象的同时，也提高了学生的语言表达能力。五、采取灵活多样的形式，激发学生的学习兴趣小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特
9、点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听”、“老师问，学生答”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此，在课堂教学中，应力求形式新疑，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。教师要善于把深刻的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键的设疑、恰当的悬念等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。如我们的小学老师在讲秋天到了一课时，我印象特别深，老师带领我们到大自然中去观察天气、动物和植物的变化，以及人们的活动。室内课变成室外课，通
10、过多方面的观察，学生手里有了材料，有话可说，有事可写，积极性高，取得了非常好的效果。此外在曲靖市一所小学，老师在课堂上还采用课本剧表演、“记者招待会、”讲故事比赛、配乐朗诵、多媒体课件演示等多种形式增强学生的学习兴趣。总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。六、理解学生、尊重学生，激发学生学习兴趣从课程开发到课程实施与评价的每一个环节，都必须建立在理解学生、尊重学生的基础上。学校的一切评价工作，都应体现这一价值取向，最终都是为了促进学生的发展，为学生的发展服务。教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生，面向全体学生是激发学生
11、的学习兴趣的重要手段。激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生、尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循之善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，这种为学生终生发展高度负责的精神，应贯穿于教育评价活动的始终。基础教育课程改革纲要中明确指出建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的反思与分析，建立
12、以教师自评为主，校长、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。以往的教育理念过分强调了统一，过分教务，如教学大纲的要求，没有充分考虑到学生个体的差异性，制定教学要求时一刀切，并且目的要求也较高，对一般学生而言完成目标有一定困难，且忽视了后进生对目标的完成程度。七、借助朗读激发学生的学习兴趣朗读是语文教学中不可忽视的一个重要环节，有声有色，采取多样化的朗读形式，就能使学生达到出神入化的境界，从而激发起学生的学习兴趣。如我市的一所小学，老师在讲解美丽的小兴安岭这篇课文时，通过对我国东北长白山森林风光的描写，展示了小兴安岭”美丽、诱人“的景色。于是老师采用了”想象感受
13、“的方法诱使学生进入课文所描绘的情景之中，学生颇为新奇，然后这位老师采用抑扬顿挫的语音朗读课文，让学生们闭上眼睛去想象大兴安岭一年四季的美丽景色，感受作者描述的情境。学生随着老师的朗读展现出文中所描绘的景象仿佛身临其境，一堂课下来，学生有一种在老师的带领下漫游长白山的感受，真是课已尽趣犹存。针对不同课文还可以让学生齐读，分角色去读。如在老师讲解买火柴的小女孩一课时，在学生理解课文的基础上，加强有感情的朗读课文的练习，用不同的语调去读，让学生边听边想，想象买火柴的小女孩在大年夜的悲惨遭遇，然后再让几个朗读比较好的学生读，讲完后又指导学生有感情的朗读，哪些地方的语调应低沉、缓慢，哪些地方应用悲惨的
14、语气，哪些地方节奏快一点儿。学生慢慢地注意了语调的抑扬顿挫，感情的起伏变化，自然而然的进入了所描述的那种凄凉催人泪下的境界。这样就能很有效地激发学生的学习兴趣，学生学的开心，教师教得顺心，课堂教学任务也能圆满的完成。八、巧设导语激发学生的学习兴趣小学语文大多都是选篇，是以写人记事为主的文章，也有不少寓言故事的文章。在接触正课时，必须通过导语来完成新旧课文的衔接和过渡。导语的内容无乎人物事件的背景，对人物生平事迹的介绍。教师设计新颖巧妙的导语，以口若悬河，有声有色的表达，就能使学生情绪昂扬，注意力集中，兴趣勃发，如我们班搞讲课比赛时，我们班的一位男生在讲解小蝌蚪找妈妈一课时，他设计了这样一段导语
15、（轻快的音乐响起）暖和的春天来了，池塘里的冰融化了，青蛙妈妈睡了一个冬天醒来了。他从泥洞里爬出来，池塘里的水越来越暖了，那黑黑圆圆的卵慢慢地都活动起来了，不久就变成了一群大脑袋，长尾巴的蝌蚪，他们在水里快活的游来游去，竟然去找他们的妈妈。那么小蝌蚪怎样找他的妈妈呢？他生动形象地描述，引起学生们的好奇心，学生也就随着他的导语轻松愉快地进入学习境界中。常言道：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导语犹如一出话剧的“序幕”起着统领全课的作用。所以精心设计好导入这一教学环节，对达到预期的教学目标取得良好的教学效果，作用是很大的。可见导语对一篇课文起着画龙点睛的作用。总之，教学有法，教无定法，贵在得法。教师在教学中应因势利导有计划的组织内容丰富，形式多样的活动，让他们充当课堂的主角，这样一来不仅可以加深学生的理解，而且可以极大地激发他们学习语文的兴趣，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，培养他们的自主性、创新意识和创新能力，教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我检验的机会。
