《松北区英语中小学衔接阶段性报告2014926》由会员分享，可在线阅读，更多相关《松北区英语中小学衔接阶段性报告2014926（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 中小学英语教学衔接策略研究阶段性报告 小学和初中英语教学是不可分割的两个部分。小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。因此，做好中小学英语教学的衔接工作十分重要，这可以防止两极分化、保持学生学习英语的兴趣、从而大面积提高初中英语教学质量。松北区各学校经过多年的教学实践，现将此项具体工作进行阶段性总结。一、教学内容的衔接由于新初一的孩子小学基础层次不齐，为了减少两级分化的现象，开学初的前两周，我们并不急于讲解新课，而是，把学生当成零基础的学生，从26个字母讲起，重新学习音标，重在教会学生拼读规则、记忆单词的方法。并严格规范学生的书写，要求学生每天练习英语钢楷。在系统梳理复习小学英语
2、知识的同时，规范书写，提升学生们学习英语的兴趣，尽量使小学英语没学好的学生赶上来。在中小学英语教学衔接的问题上，我觉得维持学生的学习兴趣和重要。小学阶段英语的学习主要是在活动、游戏中去学英语，而到了初一，很多老师都没有设计很多有趣的教学活动去吸引学生的学习兴趣，有的老师又是背、又是写的。学生一下子被学习的氛围给吓到了，使之很快对英语失去了兴趣。所以我们认为初一阶段的教学设计好应该以活动，游戏教学为主。在教学的过程中逐渐的培养学习的习惯，到达自主学习的能力。小学升入中学的学生在学习的过程中，老师应把教学与情景自然地结合起来，让学生在情景中大量接触英语，自然地习得所学知识。 小学阶段，学生的学习技
3、能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词。学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入初一后，我们应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领先，读写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从只用YES、NO的简单言语交流活动向用整旬回答或用特殊疑问句的回答方式转化；从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化.
4、二、学习习惯和方法的衔接英语学习的成败很大程度上取决于学生的兴趣、自信心、策略和习惯。浓厚的兴趣加上有效的方法则如虎添翼，能使学生学得轻松愉快且高效。至于策略，我们都知道，点金术比金子更重要。一旦好的学习方法（如不同单词的不同记忆方法，语法的学习方法，阅读方法等）在学生的学习中形成良性循环，形成好的习惯，将使学生终身受益。为此，教师应该注重学生学习习惯的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯，即做到：课堂上认真听课，认真记笔记，按时完成作业，发现问题，课前预习，课后复习，多读，多练等等。1） 课前自学预习的方法很重要，通常我们都是利用两三节课的时间指导学生如何预习。我们称之为“预习三步曲”即“浏览标
5、注听读”。 让学生在预习时做好记录。学生在预习时一定会遇到疑难，如果不能独立理解的内容应该用红笔笔标注或记录下来，这样听课会有针对性。良好的预习效果是课堂上高效合作展示的关键。因此，教师应该对学生加大预习的监测力度，并给予相应的激励性评价。鼓励大家认真对待每次预习，以进步的同学为榜样，让学生能持之以恒，慢慢养成预习的好习惯。2） 利用课堂 过好词汇关，并养成记笔记的习惯 我们在基础学年做到注重激励性评价，狠抓单词短语。因此我们首先要学生必须过好词汇关。根据规则见词读音 英语学习，词汇为本。没有词汇，什么也不能表达。随着词汇量的增加，阅读理解水平和写作水平才有可能随之提高。教师对各个年级同学适当
6、介绍拼读规则，六年级对小学阶段学过的单词按照读音规则进行分类，对于一些不认识的单词，不必急于知道意思，先按照拼读规则读出来，做到“见词读音、听音写词”；在能读会写的基础上，对单词进行中英文对照，这个过程同学们可能会感觉枯燥，不防结合小对话或句子学习；也可以结合课文中的句子、短语来背单词，同时要求学生准备课堂笔记本、红笔和黑笔，随时做好记笔记的准备，对于需要记得重点内容我会呈现在黑板左侧或放慢语速，久而久之学生会明白哪些需要记那些可以不记，以此帮助学生养成记笔记的习惯，我也会定期检查学生的笔记。 3).课后复习也是很重要的，语言不是教会的，而是反复练习在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有
7、效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以调高自己的英语水平，如：在 课上，在课后，英语角，各种各样的因故俱乐部，使学生更多的练习英语，发展学生用英语交际的能力。总之，零打细敲保证时间，在给学生减负的同时，给学生布置有效作业，充分培养学生的运用语言能力。著名科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。所以培养和提高学生学习英语的兴趣，就成了初中起始阶段英语学习的有力法宝。三、降低学习难度，提高学生学习英语的兴趣化繁为简、化难为易，降低学习难度，让学生时时体会到成功的
8、快乐，培养和提高学生学习英语的兴趣。比如在六年级教材中出现了大量需要掌握的新词汇，有的单元有四十多个，有的单元甚至出现五十多个单词，学生乍一看很害怕。我们就联想到了蚂蚁搬粮食的方法，就把这四五十个单词划分为四个部分（每个部分都有十个左右的新单词），让学生每天下去就只背诵这十个左右的单词。每一周的前四节课，依次从这十个左右的新单词中抽考十个单词，十个单词写正确八个就算优秀，这种过关要求对学生来说是非常容易达到的，往往还是全班过半的学生都能达到一百分的满分。为了让所有词汇得到复习巩固和加强，最后一节课再从这些已经考查过关的四五十个单词中复习考查十个单词，学生也顺理成章能够达到过关要求。帮助学生降低
9、学习的难度为了学生能在有限的时间内完成更多的学习任务。学生从中也能体会到成功的快乐，对学生更加有兴趣，并更有信心的学习英语。四、分层次教学，减少两极分化现象段。有多少的学生就有多少个不同的世界。因为学生的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，决定了他们在英语学习中成绩的高低。 针对不同层次的学生 我们采取专项训练 并记录下来 那么怎样才能做好优生的培养和后进生的转化工作呢？对这两种不同学生 要求也就有所不同，下面就分层次教学 减少两极分化 在平时教学活动中的具体两点做法总结如下：1）90分以上的同学 我们采取课下时间进行阅读辅导 这篇阅读也就是他们的作业 3名同学 来讲解阅读的内容及知识点
10、我发现他们讲解的很好 从查阅生词 讲题上和答题的正确率上有明显的进步 在抓优生的同时还注重他们能力的培养2） 在背课文上，让后进生自己提出要求，分层次背 有的学生可以看几眼书，有的看翻译背的，对基础偏差的学生能读下来就行 对于后进生来讲，激励性评价是绝不可少的 对他们取得的点滴进步我们都会多肯定、表扬和鼓励。在每天考单词短语上，过90分的合格。 低于这个分数的会给予更多的帮助，后进生的工作我经常与他们谈话交流。只有心与心的沟通，才能促进我们师生之间的融洽关系。“培养正确的习惯 才会改掉并超越以前的习惯。” 教学中我们运用分层次教学法，做到使每个学生“能飞则飞，能跑则跑”！五、导学案的使用是高效
11、课堂实施的保证课上借助导学案，使我们的课堂更具高效。我们松北区集聚全区的力量已形成了五种课型的导学案：词汇课、听说课、阅读写作课、语法课、试卷讲评课。我们已经完成了六粘结剂到九年级导学案的编制，做到了资源共享。“教是为了不教”。学案导学的基本思路是：提出问题指示方法学习探究展示反馈点拨（以问题启发问题）巩固训练。这样的引导是符合科学的学习规律和认知规律的，自然也成了学生学习的基本策略和方法。通过一段时间的训练，学生自然就能学会自主学习，学会自己拼读单词，翻译课文，找出重点知识点等。案例：具体操作如下：每一小组的一号同学（最优秀的学生）根据“导学案”（导学案旨在引导学生如何自主学习，导学案提出了
12、“预习任务”，导学案还提供了每一单元的重点单词、词组和句子），扮演小老师的角色，组织全组听写单词，翻译词组，默写句子。反之，我们还把机会给予六号同学（每组最差的学生），六号根据“导学案”，念出汉语意思，一号至五号默写出英语词组和英语句子。在这样的时候，六号同学往往乐意奉献，虽然，他们的学习成绩很差，但是，他们的合作精神合作态度是很好的，因为他们需要证明自己在人群中、在合作学习中是有价值的！六、重视反馈检测 我们精心地设计预习、展示环节，最终目的是让学生学会，学会才是高效，因此，反馈检测学生的学习效果是我们目标。我们一直在坚持每天的检测卷，能及时的反馈学生对刚学过的知识的掌握情况。我认为反馈的形
13、式不单纯是课后的作业、练习、测试等，它也体现在课堂的展示环节上。学生在课上展示的如何就是对导学案中预习环节的反馈，在具体教学中我是这样要求的：即要求与评价贯穿整个展示、反馈环节。 一个态度：即公开公平的态度。（无论是小组的任务，还是个人的任务都当堂抽签决定，因此人人对于预习环节都得认真准备，当堂检测不合格者，扣小组团体总分15分）一个原则：即全员参与的原则。（在问题设计上我会让不同层次的孩子都有参与的机会和能够完成的自信，如词汇、语法课我会把简单的问题如读读单词、说一个简单的句子让学困生完成，并及时鼓励，以此来增加他们的自信心，对于难一些的问题我会叫能力强的同学到前面给大家讲解，这样不同层次的
14、同学都能得到锻炼。）一个要求：即倾听、内化、质疑、效果。（展示时不认真倾听的扣3分，提出质疑的加5分，听完当堂检测反馈全对的每人加15分，并评出最高效学习小组）一种手段：即有效量化的激励性评价方式贯穿整个展示反馈环节。（由于小组利益捆绑，所以学生特别在意他们的分数，通过加分的激励，学生的学习热情很高，学习效果自然也很好，用此方法来监控学生的学习，的确很有效。） 教学评价是课堂教学的重要组成部分。它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。现在我们的英语老师都能娴熟地在课堂上运用激励性评价。七、做好衔接老师应该做的工作1、明确学生现有水平，摸清学习问题和缺漏。 2、熟悉小学英语教材，联系原有知识技能
15、。 3、明确课堂教学目标，落实每项教学效果。 4、贯彻学生中心原则，鼓励学生自主学习。 5、注重拼音(Phonics)教学，增强学生语音意识。 6、加强听-读模仿练习，提高学生的朗读技能。 7、注重基本句型教学，提高整句表达能力。 8、采用合作学习策略，促进学生均衡发展。 9、拓展课外学习空间，发展学生阅读能力。10、注重小组合作式学习，进行及时适时的激励性评价。 教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。松北区教师进修学校 英语教研员聂小华 2014年9月25日
