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1、四年级数学教案找规律() 教学目标1、让学生经历对几个事物进行排列的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，探索排列的规律。 、通过观察、操作、验证、归纳,体会解决问题策略的多样性,发展符号感。 3、让学生经历解决问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系,增强应用数学的意识。 按一定的顺序有条理地进行思考，探索排列的规律。解决问题策略的多样性,发展符号感。 创设情境,激发学生的参与热情,将学生自然地带入求知的情境中。 一.创设情境导入新知 1.组织谈话：小军、小明、小红三人是好朋友，他们准备排成一排合影留念。该怎样排呢? 2课件出示：例题的情境图。 3指导三个学生上台排一排顺序。师:排队之间
2、有什么规律呢？今天我们一起来找规律。板书课题：找规律 独立思考。 通过小组合作,尝试探索,集体交流等形式，让学生充分发表自己的观点，在讨论质疑中不断完善想法，开阔解决问题的思路。 引导学生采用简明的图形或符号来探索，及时调整不合理的探索角度，鼓励学生勇于求真、敢于求真。 二操作探究： 1、初步感悟: (1）师：从图中你知道了什么？怎样解决?请在小组内探索,要求做到不重复、不遗漏。提示用符号排列 (2)组织反馈，交流时板书： (3)总结方法，升华认识 谈话:仔细观察上述排列方法有什么相同之处?由此你能想到什么?能列式计算吗？2、迁移方法，尝试应用(1)提问:除了三个人合影，还可以怎样合影呢? (
3、)出示想一想,谈话：如果在他们中每次选两人排在一起照相，有多少种不 自由发言 小组合作探索不同的方法 全班交流,展示不同的方法 讨论:在排列的过程中是怎样做到不重复、不遗漏的? 各小组汇报，在实物投影仪上展示各种排法 回答后板书算式： 3times;2=6 小组合作,探索排列方法。 全班交流，肯定用符号排列的方法,回答后板书:3te；2=6 对于比较复杂的排列，可以引导学生采用符号排列或连线的方法，当学生熟练后再归纳出相应的计算方法。 采用多种形式,使学生在愉快的气氛中巩固新知，锻炼思维，进一步体会数学与生活的密切联系。形成技能，发展能力。同的排法？你能用算式排列吗?。 三.巩固发展： 1.组织学生用8、5三个数字组成几个不同的三位数。 组织完成想想做做第2题 四个球队踢球，每两个球队要比赛一场，一共要比赛多少场?理解每两个球队要比赛一场 完成连线 3.完成想想做做第3题 讨论：通电话的是这3个人,寄节日卡的还是这3个人,都是3人,为什么出现的结果却不一样呢? 四小结与作业:1.组织交流本课收获。 2布置作业：补充练习相关习题。 各自用连线的方法排列出比赛的场数弄清题目要求,解决两个问题 独立完成后展示、讨论 板书设计: 找规律(2)ABBACCAB ACBCCBA1
