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1、2023年地形和地势教学反思地形和地势教学反思1本节课教学设计的胜利与不足主要有：比较胜利方面：1、学问点连接过渡处理较好，如由“大河向西流”这句歌词引出为什么大河向西流，这与我国地势有什么关系，我国地势有什么特征。2、板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。3、充分运用多媒体这一教学工具 ，把学问点通过形象生动的图象呈现出来，简化了学问点的难度，如三级阶梯的颁特征、中国地形图、地势对所候的影响等。不足方面：1 .从教学目标上分析“学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观”三维目标未很好的结合，在培育学生分析、概括、总结实力方面还不足，如何中国地势的优越性方面未充分引导学生自己总结概括。2.从
2、处理教材上做出分析未很好的突出重点和突破难点，对西高东低的地势对气候的影响、阶梯过渡过水能资源丰富的学问难点未具体讲解，学生似懂非懂。3.从教学程序上分析在课堂结构支配上时间安排合理，老师讲得多，学生活动练习和思索的时间偏少。课程内容偏多，如讲了地势特征和地势优越性后，接着引导学生相识中国的主要地形区，超过了学生接受实力，易使学生产生疲惫。4.从教学方法和手段上分析在教学方法上本节内容我主要采纳归纳总结、读图找规律、探究探讨的教学方法进行教学，但由于内容支配过多，时间偏紧，教学方法变成以讲授法为主，读图找规律为辅，使教学活动变得有些单调。在语言组织上不够简练生动，一节课下都是老师在平铺直述，不
3、够生动形象，缺少感染力。5.从教学效果上分析学生对中国地势特征有了初步相识，但对于地势优越性的这部分学问理解还不够透彻。由于教学内容支配偏多，学生负担有点偏多，主动性受到肯定影响。地形和地势教学反思2回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有肯定的价值：1、利用“探究式”教学方式解决了教学重点和难点。地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不简单形成“阶梯状”分布的相识。通过我一步一步教学引导，特殊是学生探究性活动-绘图，直观地把这一特点展示在黑板上，给学生留下了深刻的.印象。这比学生就干脆地从书本得到结论，效果要好得多。2、仔细
4、组织教学，变更学问的呈现方式。新课程改革要求老师能够敏捷运用教材。在本节课，我实行如下教学思路：什么是地势?由分层设色地形图感知地势特点由各阶梯地势海拔数据探究地势特点绘制地形剖面图展示地势特点提出证据证明地势特点。把课本中“我国东西向(北纬32度)地形剖面图”改为学生绘图竞赛，然后与课本中对比，既让学生感觉好玩，又让学生们在相到比较中加深对“喜马拉雅山”、“横断山脉”、“四川盆地”、“长江中下游平原”纬度位置、海拔及水平距离有了更深的相识。把活动2-4转化为学生提出证据证明地势特点。如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成肯定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。这也是本节
5、课的亮点部分，经过师生共同探讨，最终收获颇丰：“东风不到，大雨不了”(说明地势与气候的关系)，“一江春水向东流”(说明地势与河流流向的关系)，“飞流直下三千尺”(说明地势与水能资源的关系)，“蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟”“我住长江头，君住长江尾”(地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西沟通)。因涉及到相关学科学问，学生们兴致特别得高，教学效果自然很好。不足之处：在带领学生分析课本“我国东西向(北纬32度)地形剖面图”以及要求作图时，没有刻意强调留意横坐标下的经度数，因而当我换了一幅地形剖面图(北纬30度)时，要求学生在图上划出地势三级阶梯的范围时，学生划错范围的有不少!地形和地势
6、教学反思3回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有肯定的价值：1、利用“探究式”教学方式解决了教学难点。地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不简单形成“阶梯状”分布的相识。通过我一步一步教学引导，特殊是学生探究性活动-绘图，直观地把这一特点展示在纸上，给学生留下了深刻的印象。这比学生就干脆地从书本得到结论，效果要好得多。2、仔细组织教学，变更学问的呈现方式。新课程改革要求老师能够敏捷运用教材。在本节课外，我实行如下教学思路：什么是地势？由分层设色地形图感知地势特点由各阶梯地势海拔数据探究地势特点绘制地形剖面图展示地势特点提出
7、证据证明地势特点。把课本中“我国东西向（北纬32度）地形剖面图”改为学生绘图竞赛，然后与课本中对比，既让学生感觉好玩，又让学生们在相到比较中加深对“喜马拉雅山”、“横断山脉”、“四川盆地”、“长江中下游平原”纬度位置、海拔及水平距离有了更深的相识。把活动2-4转化为学生提出证据证明地势特点。如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成肯定的.影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。经过师生共同探讨，最终收获颇丰：，“一江春水向东流”（说明地势与河流流向的关系），“飞流直下三千尺”（说明地势与水能资源的关系），“我住长江头，君住长江尾”（地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西沟通
8、）。因涉及到相关学科学问，学生们兴致特别得高，教学效果自然很好。不足之处：1、导入不具特色。建议以后用歌曲作导入，美丽的旋律，缤纷的色调，会平静学生一切杂念，会让学生激烈，也会让学生对我国地势地形有一个浅显的了解，心中却已丛生万般骄傲！2、绘制地形剖面图环节，打算还不够充分，对相关地形的数据，应提前予以收集，在学生用到时刚好赐予展示，省去学生查书、查资料的时间，给后面教学留下足够的时间。地形和地势教学反思4回顾整节课的教学，我认为自己有亮点也有不足之处：亮点：1、导入有特色。用多媒体播放歌曲歌颂祖国，同时展示我国各大地形区和河流图片来创设情境，激扬的旋律，壮美的景色，会平静学生一切杂念，会让学
9、生激烈，也会让学生对我国地势地形增加了解，心中已丛生万般骄傲！从而，也激发了学生的学习爱好。2、利用“合作探究式”教学方式解决了教学难点。地表形态是自然环境的基础，我国的地表形态对我国的气候、河流、交通的影响是本节课的难点，在了解了我国的地势特征之后，我采纳了合用探究的形式来完成此部分内容，即：将全班分成A、B、C三个大组，每个大组分成若干个四人小组，每个大组探讨一个专题（A组：题；B组：题；C组：题），各小组合作探究，探讨后选出代表发言，阐述本小组观点，老师针对学生的答案，适当适时进行补充，这种教学方式有利于培育学生的.合作学习的实力和分析问题的实力。不足：课堂设计还有待完善。如：分析地势对
10、交通的影响时，如能播放船舶如何经过阶梯交界处的视频资料，效果会更好，直观、有助于学生理解。地形和地势教学反思5今日，我在我们综合组就关于初中地理课堂中的学法指导上了一节研讨课，通过我们组成员的评课，我受益匪浅，下面我就这节课的一些想法谈一谈：一、胜利之处：1、导入有特色。用多媒体播放歌曲歌颂祖国，同时展示我国各大地形区和河流图片来创设情境，激扬的旋律，壮美的景色，会平静学生一切杂念，会让学生激烈，也会让学生对我国地势地形增加了解，心中已产生万般骄傲！2、利用“探究式”教学方式解决了教学重点和难点。地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不简单形
11、成“阶梯状”分布的相识。通过我一步一步教学引导，特殊是学生探究性活动-绘图，直观地把这一特点展示在黑板上，给学生留下了深刻的印象。这比学生就干脆地从书本得到结论，效果要好得多。3、充分运用多媒体这一教学工具，把学问点通过形象生动的图像呈现出来，简化了学问点的难度，如中国地形图、地势对气候的影响等。二、不足之处及改进措施:1、从教学目标上分析，“学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观”三维目标未很好的结合，在培育学生分析、概括、总结实力方面还不足，如何中国地势的优越性方面未充分引导学生自己总结概括。2、从教学程序上分析，在课堂结构支配上时间安排合理，老师讲得多，学生活动练习和思索的时间偏少。
12、课程内容偏多，如讲了地势特征和地势优越性后，接着引导学生相识中国的主要地形区，超过了学生接受实力，易使学生产生疲惫。3、从教学效果上分析，学生对中国地势特征有了初步相识，但对于地势优越性的这部分学问理解还不够透彻。由于教学内容支配偏多，学生负担有点偏多，主动性受到肯定影响。地形和地势教学反思6本课时教学效果良好，学生大多数都能快速、精确回答每一个学问点后面的问题，还有一些学生能上台精确指出三级阶梯分界线上的山脉。主要是因为做到了如下几方面：(一)学问系统性、逻辑性强，环环相扣本课时的教学内容我是这样组织的：相关基础学问(地形、地势的概念，三类地形图、五种地形)我国地势总特征各级阶梯概况(界线、
13、主要地形区、主要地形类型)。对每一个学问点的学习，我也设置环环相扣的问题，一步一步引导学生思索，直至得出结论。(二)围绕重要学问点多角度强化讲解例如：“我国地势总特征”的学习，从四个角度分析：1、分层设色地形图的阅读;2、示意图的推断; 3、地形剖面图的.验证;4、对应的选择题练习。通过四次强化，学生在课堂上就对我国的地势总特征驾驭坚固了。(三)讲究教学技巧，激发学生爱好1、由近及远例如：本课导入，我以镇江的地形地势为材料背景，用语文题目的形式让学生思索回答，从而让学生悟出了地势、地形的概念区分。2、化难为易例如，“地形剖面图”的阅读，我首先利用多媒体介绍了剖面图的绘制，其次教学生在分层设色图
14、上绘制32纬线，然后让学生比照分层设色图填上剖面图中括号里的地理事物名称，并判读海拔高度，最终才得出地势西高东低、呈三级阶梯状分布这一结论。又如：“我国各级阶梯的主要地形类型”的学习，我先让学生分阶梯找出这一阶梯的主要地形区，再让学 生归纳主要地形类型;在找主要地形区时，又利用标字母的方式让学生一一对应着找。这样，学生就很快找出来了，也就很简单归纳出各级阶梯的主要地形类型。3、细化学问点例如：“我国地势总特征”的学习，我细化为2点：西高东低呈三级阶梯状分布;又如：“我国各级阶梯的概况”的学习，我细化为3个学问点：界线(位于阶梯分界线的主要山脉名称)、平均海拔、主要地形类型和地形区。(四)注意学
15、生参加，指导到位为了让每一个学生都能参加思索，我采纳了“学案”的授课方式。在启发引导的过程中，学生一边思索，一边动笔写下答案，便于形成连贯的思维，得出结论。采纳“学案”，也有利于提高教学效率。得到的启示教学要目标明确，思路清楚，紧扣重点，落实学问点，激发学生参加教学的热忱和探究问题的爱好。地形和地势教学反思7本节内容有三点：一是“地势呈阶梯状分布”，二是“地形困难多样”，三是“山区面积广阔”。教学之后，结合“国培”学习的理论指导，反思如下：一、处理教学重点方面：1、学习初中地理“地图”的有效教学策略后，我留意帮助学生进行“立体的地形”与“平面的地形图”的思维转换，由地图入手，通过分析分层设色地图的指导阅读，学生对“地势呈阶梯状分布”的内容驾驭较快，基本上能理解三级阶梯的凹凸不同，教学效果明显；2、依据初中地理“地图”的有效教学策略的理论，我在教学中，留意引导学生从总体上把握我国地形的特征，通过设计表格让学生填写不同地形的特征，学生驾驭起来比较简单，也能很快找出五种不同地形类型。3、让学生制作小模型，注明三级阶梯分界线的山
