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1、教案人教版初中语文九年级上册心声教学目的：1把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深入意义，学习主人公对美妙生活的执著追求。2体会插叙手法、心理描写、细节描写、构造上的双线交错和富于表现力的语言。3学习缩写的写作方法。教学过程：第一课时一、导入（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主人公的心声。二、整体感知，把握情节1学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进展复述。明确：在一次语文公开课的预备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，非常想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然
2、回绝和同学的无故嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和本人的心声。2在复述的根底上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到回绝。故事的开展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟1老师引导学生凋动本人的生活经历和人生体验进展个性化解读，并设计话题让学生讨论。出示话题并进展讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎么
3、样的生活经历？你喜爱这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。明确：李京京是一个朴实真诚、仁慈而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的青年。2老师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么？（结合小说中详细的语句或段落谈谈本人的根据或感悟。）明确：李京京渴望得到锻炼时机，渴望得到老师和同学的确信、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也表达了他作为成长中的青年身心健康开展的需要。3引导学生找出本人感悟最深的句段深
4、人阅读体验，进展有感情的朗读。四、课堂小结小说讲述了一个青年的心声，表达了作者对青青年健康开展的关注，对教育咨询题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了本人，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进展深人的探究学习吧。五、布置作业1提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2阅读课文，考虑文章的主旨和艺术特色。第二课时一、导入这个单元的课文都是反映青年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目的。二、揣摩体会设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，老师适时
5、指导赏析。关于小说主旨，应充分确信学生的独到发觉与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点咨询题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；构造上的双线交错，富于表现力的语言等。三、合作探究选择本人最感兴趣的话题来讨论研究。（以下两题中任选一题，充分发挥学生考虑和表达的自由。）1万卡为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？提示：万卡之因此打动李京京，是由于李京京有与万卡类似的经历，类似的情感体验，类似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声大概也就成了他的心声。“他真想念。
6、不是要出风头，是内心有种憋了非常久的感情，想痛爽快快念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活。2这篇小说涉及当前教育中存在的什么咨询题？你对这些咨询题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假设你是李京京或程老师，你会如何做？老师引导时要把握的方向：教育应该表达以人为本，促进全体学生的开展，尤其要尊重和发觉每个学生的积极要素，尊重和保护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。四、课堂小结同学们，我们在课文中听到的是一个青年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美妙的心灵啊！作为教育者，我深受教育和鼓励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗热诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重本人和别人的独特体验，探求本人对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！五、作业平时留意积累，记下本人在文学欣赏方面的经历和感悟。
