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1、 数学学习心得体会15篇数学学习心得体会1 “小组合作学习”是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。通过进一步学习，我有以下几点感受。 一、正确熟悉小组合作 在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。与此同时，教师还要通过创设情境或提出好玩的富有挑战性的问题，激发学生学习的乐观性；启发学生擅长运用已有学问和阅历解决问题，促进学习的迁移。 二、小组合作学习的策略 1、合理安排学习小组 教师对全班学生的分组要进
2、展仔细的讨论设计，最好根据异质分组，就是说每个组中成员的组织力量、学习力量、学习成绩、思维活泼程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以实行轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮番做。组长负责组织、治理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进展学习成果汇报。也可以按不同水平分组，在学习中教师供应难易程度不同的问题，各小组依据自己的力量来选择问题进展探究，这样更有针对性，更有利于因材施教。 2、做好合作沟通的设计工作 教师备课时要深入讨论教材，明确所要表达的新理念。小组合作学习的内容要有肯定难度，有肯定探究和争论价值，
3、问题要有肯定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。 3、教师参加小组合作 对于中年级小学生而言，他们合作学习的学问、力量、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有肯定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在中年级教学中的运用，这需要教师对学生进展逐步培育。在教学中，整节课完全运用合作学习的状况比拟少，大局部教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，敏捷运用。这需要依据课前的教学设计绽开教学，在需要合作时才进展小组合作学习。 4、小组合作必需以自主学习为前提。 小组合作学习中，往往会消失当教师布置完学习任务后，学生立刻聚在一起沟
4、通探讨或对问题了解不深，浮于外表，或根本不知从何下手，缄默不语，这主要是由于在合作之前学生缺乏对问题的思索，缺乏自己的独立见解。在小组合作学习时，应先让学生进展自主学习，独立思索，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，在小组合作学习中才有话可说，避开从众心理。同时，也给那些不爱动脑筋思索或学习有肯定困难的学生供应了进步的时机。 5、小组合作学习后教师要进展反思。 对小组合作学习进展全面的反思是非常必要的，这样做有利于提高教学质量。反思的内容包括课堂小组活动的观看；课后跟踪调查，找学生了解谈话；收集小组合作学习的反应信息；反思自己的教学设计，教学内容是否依据学生实际和教学条件，选择有沟通价值的内
5、容、在适当的时机让学生进展小组合作学习；还要反思自己是否关注学生的倾听、沟通、合作，对小组合作表现突出的小组和个人是否赐予准时的确定。反思小组合作学习中是不既面对全体，又要照看到少数；小组合作学习分如何提高学习的兴趣，给每个学生供应胜利的时机。反思小组合作学习，在只注意形式无视实质，没有实效性时要怎么办。 教师通过多种方式的收集信息，对小组合作学习成果与缺乏，反思取得胜利的阅历和缺乏之处的教训写有关的教后笔记，从而有针对性的对每个合作小组的表现再做详细的指导。教师在对小组活动进展评价时使每个小组都在教师的反思中得到进步，形成小组合作学习的良性循环，把学生的自主学习引向深入，最终到达学生学会的目
6、的。 我信任随着新课程改革的不断进展，随着我们熟悉的不断提高，我们对小组合作学习的讨论会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观看、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思索、用白己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学训练的新时代！ 数学学习心得体会2 信任参与此次培训的教师，都有不同的想法和感慨。此次培训不光是使我们在数学教学方面有了更深入的理解和把握，增加数学教学的力量，更多的应当是心与心的沟通。 一、体会到专家数学教学的才智 来自各地区专家对于课标的解读，课堂教学的展现和精彩解读，无不显示了数学教学的才智所在，都使我们受益匪浅，产生了共鸣。 二、体会到集才智与一身的数
7、学教师们 看着教师们的发帖、作业精选、学习心得，都透露着教师们无穷的才智和对培训的深刻理解。特殊是教师们针对各年级发的资源共享，很多精彩的教学设计和课件，值得借鉴和学习。 三、体会到治理员的辛苦和学识 参加此次培训的治理员每天都要与学员沟通，指导学员学习，很辛苦；评析学员的发帖，句句针对性很强，指导到位，可见，治理员对于数学教学各个领域的学问把握到位，心中有数。 四、一些建议 在视频学习中，有些只是一句或几句话，也设置120分钟，好多教师都认为也要学习120分钟，就这样挂着耗时，是不是可以重新更新改良一下。 提高课堂上的学习效率，对学生学会数学而言有着事半功倍的效果。在课堂上，跟随教师的教学思
8、路走，并仔细解读教材内容，弄清晰前后学问之间的联系，让被动学习变为主动学习，以增加学习效果。新课程改革下的课堂教学强调让学生参加到学问形成的过程，其目的就在于强化对学问的理解，提高学习效果。为此，学生可以在这样的教学过程中自主的探究与猎取学问，体验学问的形成过程，不仅利于提高学习效率，也利于降低学习难度，强化课堂学习效果。此外，课堂习题是稳固与复习新知的一种有效手段，应抓好课堂练习，利用所学内容仔细进展习题练习，遇到困难时先结合新旧学问去分析、去解题，自行解决不了状况下再向教师询问。 数学学习心得体会3 度过了貌似很轻松开心的高一生活，我们仰头阔步来到了高二，对于数学一科，相当多的同学觉得高一
9、阶段的学问特别可怕，不夸大的说高一阶段的学问比整个初中的学问问题还要多。如今到了高二，是不是学问更多更难了呢？ 个人认为并不是这样的，高一阶段的学问强调的是理解，而高二阶段强调的是功力和技巧。差异莘不在于难度，而在于学习的侧重点，可以说高二的许多学问是对高一学问的深化和拓展。举个例子，高一阶段我们学习了函数的相关性质，其中很重要的一条是单调性。高一我们对这个学问点的要求是会用“比拟法”推断单调性，还要通过对图像的分析来对函数单调性有直观的感受。这些都昌对函数单调性的理解。到了高二阶段，文科和理科学生都要学习一样新的工具导数，也就是我们庆不做函数图像，也不用“取点比拟”的状况下直接推断函数的单调
10、性和单调区间。而这种处理单调性问题的新方法需要的就是娴熟把握技巧和扎实的根本功。 还有几何方面，高一阶段我们大多数同学学过了直线和圆，这是解析几何的初步，信任许多同学对于解析几何简单的运算至今还“意犹未尽”。那么到了高二阶段，我们将要学习更加简单的三类曲线椭圆、双曲线、抛物线。运算上难度大大增加，图形的简单度也大大增加，但是就本质来说，考察的核心还是“在图形中查找线索，在计算中得到结果”的解题思路。另外立体几何中还要引入空间向量的方法，实际也是把几何问题代数化，使同学用在简单的立体图形中找帮助线了，固然，空间向量法带来的运算量也是相当大的。 最终在一些小学问上也有所深化，还记得当时在学习概率的
11、时候，我们实际没有学习任何的计算方法，当时我们算概率的时候只能一个一个的数出来，假如题目的数略微大一点的话我们就不得不把大量的时间铺张在数数上，在高二我们就会学到高手是怎样数数的，也就是所谓的计数原理，到时候同学业们就会知道“乘法”比“加法”毕竟能快多少。也能彻底搞清晰生活中的随机大事里毕竟蕴含了怎样的数学原理。 总体来说，高二数学的难度比高一要大，但是假如同学们在高一的时候对学问有深入的理解的话，高二阶段的学问也就只是个深化练习的过程了，这就要求同学们在高二的时候造成不要放松，这个时期是最需要大量做题，大量练习的时期，错过了这个时期就再也没有时机超越别人了。有人会想高三再努力也不迟，殊不知高
12、三的时候全部好好学习的人都会舍命的做题，舍命地练习，在那时想赶超别人几乎是不行能完成的任务。高三环境是不努力的人必定跌入谷底。努力的人也只可以保证不下降。也就是说想超过别人，走在别人前面，高二已经是最终的时机了。 对于高一阶段学问把握的不够扎实的同学，高二也是唯一可能提高的时机了，正像上文所说，高二的学问许多是高一学问的扩展和深化，也就是说假如之前学习的时候没有把握好，那么高二的学习就既是学习过程又是复习过程。高中阶段学习节奏之快使得一开头落后一点的同学在之后的学习过程中几乎没有什么时间再回过头来重新学习，也就是说假如想补救之学问漏洞，高中阶段唯一可行的方法就是在学习中复习。比方说假如有同学函
13、数没有学好，没关系，高二学习导数的时候会再回来讨论函数问题：平面对量没学好，没关系，学习空间向量的进修也可以顺带复习；直线和圆没学好，没关系，圆锥曲线比圆难多了，学好圆锥曲线之后再回去看圆就轻松多了。 总之，在数学学科，假如你想超越别人，高二是最好的时机，假如你想追上别人，高二是最终的时机。我们将迎来高中整个三年中最困难，最有挑战，也是收益最大的一年。高考中数学的重要性无庸赘述，盼望同学们能在高二的时候抓住时机，为了能有一个轻松的高三，也为了能有一个满足的高考而努力。 数学学习心得体会4 一、备课：变“备教材”为“备学生” 教师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。教师留意到自身要有
14、良好的语言表达力量(如语言应简明扼要、精确、生动等)，留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达(如板书编写有序、图示清楚、工整等)，也留意对学生的组织治理，但对学生的学考虑不够。教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。 二、上课：变“走教案”为“生成性课堂” 教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便教师对学情考
15、虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、乐观性都充分发挥时，实际的训练过程远远要比预定的、打算中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要制造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不答复，不予理睬，或立刻表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习乐观性肯定大打折扣。因而要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，教师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现教师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生答复完全是依据自已的理解答复。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使学生的思想熟悉在教师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学才智，教师对训练过程的超群把握就是
