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1、北京八维教育3X3课程体系与3X3管理体系学校简介北京八维研修学院是经北京市人民政府批准的以工程专业性高等教育为主,集职业性高等教育、职业技能认证等非学历教育为一体的全日制民办高等院校。学院地处北京市海淀区中关村上地信息产业园区，位于首都教育圈（C ED ）、信息圈 （CID ）、科技圈（CS D）交汇处，南邻清华、北大、中科院，东接中关村高科技园，北望 中关村软件园区。这里企业如织、高校林立、环境优雅、人文气息浓郁。学院教育设 施完备，现拥有PC机万余台，专业苹果机 240余台，并设有语音教室、投影机房、 网络工程实验室、C CIE实验室以及各学院的独立工作室；此外，学院图书馆、形体训 练室
2、、体育健身房、多功能报告厅等配套设施也一应俱全。学院以培养工程专业型人才为目标，现设有七大学院 :软件工程学院、网络工程学 院、动画艺术学院、环境艺术学院、广告艺术学院、英语学院、俄语学院。学院师资 力量雄厚,治学态度严谨 ,自建校以来已经为社会培养出数万名计算机专业人才，学生 遍布全国各地，其精湛的技能和良好的素质赢得了众多企业的青睐。八维人以教育改变人生为使命， 以为国家造就优秀人才为义不容辞的责任 ;八维人 深知没有最好，只有更好 ;更好的八维，更多的奉献是八维人永恒的追求 ;八维人最感 到自豪的是八维每天都在进步。八维将以崭新的面貌迎接新同学的到来。3* 3课程体系为高效率地实现教学目
3、标、造就优秀人才，八维构建了完善的 3x 3课程体系，即课 程体系（教学计划 ）分为三个阶段，采用三种教学措施 ,培养学生专业、沟通和学习三种 能力。 为确保学生学以致用，八维的课程体系每年至少更新一次。课程体系的开发 或更新遵循以市场需求为导向、以岗位要求为标准、以高薪就业为目标的开发原则， 即通过对专业市场及专业技术发展趋势的调查、 研究与分析 ,确定各个专业方向中薪资 待遇较好、最具发展潜力与空间的工作岗位 ,以工作岗位要求的专业技能和职业素质标 准为课程体系的总体教学目标。课程体系的总体教学目标确定后 ,将总体教学目标分解为课程目标。 课程的设置以符 合技术逻辑关系为基础 ,以成就驱动
4、教学法为指导 ,以确保实现总体教学目标为依据。 课程教学时间的安排体现出 “强化 ”的教学原则，课程内容的安排通过案例突出技能培 养、激发学生兴趣为重点 ,体现出“专注、兴趣 ”的教学原则。完成课程 （包括教学时间、 教学内容 ）的设计后，按循序渐进、由浅入深的原则设计出由基础、专业、高级三个阶 段构成的课程体系。基础阶段的教学目标为讲到心动，即通过采取各种措施激发学生的学习兴趣、帮 助学生树立目标、诱发学生的学习动机，使学生打好专业基础；专业阶段的教学目标 为忙到不动，即通过提高教学强度，确保学生熟练掌握目标工作岗位所需要的各项专 业技能；高级阶段的教学目标为角色变动 ,即一方面通过项目实训
5、方式 ,确保学生能够将所 掌握的各项专业技能能够综合运用到实际项目中， 培养学生的学习能力 ,另一方面通过 运用企业管理方式确保学生能够具备企业对员工所要求的个人修养和职业素养，最终 帮助学生完成从学生到职业人的角色转变。而其他院校的课程体系存在如下问题 :（1）课程过时。很多专业课程传授的技能都是几年前甚至是 10 年前的 ,没有跟上行 业和技术的发展，老化现象严重 ;（2）重理论轻实践。课程体系理论课偏多，公共基础课偏多 ,实战课程偏少，指导老 师由于项目经验缺乏 ,案例开发课程基本还是停留在黑板上讲解， 学生得不到实战的感 受；（3）课程安排技术逻辑性差。很多课程知识点交叉，重复学习，而
6、很多课程由于需 要其他知识作为铺垫，而无法深入学习；（4）学生动手能力差。由于很多专业课程都是在课堂上讲解 ,而不是和上机操作同 步，课后学生又没有更多的机会上机实践，动手能力相对较差。3 * 3管理体系为确保学校各项工作规范优质高效的开展 ,确保教育目标的实现 ,八维构建了由学 生综合积分、教职工绩效考核、综合考试制度三项硬措施 ,组织激励、成就驱动、尊师 爱校三项软措施，以及以培养学生的三大价值即能力价值、资源价值、素养价值为目 标的3 x3管理体系。a）学生综合积分即以学生综合积分为核心的严格的学生管理制度体系 ,目的在于以优质的管理规范 学生的日常行为、促进学生个人修养的不断完善。 在
7、学生管理工作中，八维始终坚持 “专 业引导和教育为主、管理制度约束为辅 ”的原则,即通过专业引导将学生的精力引导到 学习上,从而有效降低学生违纪行为的发生。对于学生日常行为规范的管理，八维坚持 “勿以善小而不为、勿以恶小而为之 ”和“量变质变 ”的原则，通过细分和量化学生的日常 行为，用百分制综合积分反映学生遵守规章制度的情况和日常表现：表现好加分、违 纪减分。b）教职工绩效考核即以绩效考核为核心的教职工管理体系 ,目的在于规范教职工的工作行为、规范各 项工作的工作流程与工作标准、不断提升工作效率与工作质量。八维建立了完善的包 括教学效果测评 （学生评价 ）、教学成材率、就业率与就业质量等关键
8、绩效指标的十分 制考核体系 ,每月对每一名教职工进行一次考核。如果考核成绩低于 6 分,学校可以无 条件予以辞退 ;如果考核成绩在 6至 10分之间，教职员工的实际收入将直接受到相应 的影响。八维承担着教育改变人生的神圣使命，如果因为教师的工作失误导致不能把 学生培养成才 ,不仅会毁掉一个学生的一生 ,甚至会毁掉一个家庭的前途和命运。因此， 八维严格的教职工管理体系仍然是负责任的具体体现。从教职工绩效考核我们可以看出，八维的绩效是以学生成才和就业为衡量标准的 , 而其他院校对教职工的考评则没有这样 ,授课好坏没人负责考评 ,学生考试好坏也没人 追究责任 ,学生就业好坏也不和授课老师挂钩 ,总之
9、学生就不就业不是授课老师的责 任。c）综合考试制度为保证教学质量， 一方面八维的教学计划按串行方式执行， 以保证学生在一定的教 学时间内能够将时间、精力和智慧都集中到某一专业方向或某一门课程的学习上，保 证学生学习目标的专一性。另一方面八维实施了由理论知识、实际操作技能、综合素 质考试构成的综合考试制度 ,即学生每一门课程或每一个阶段的学习完全合格后， 需通 过理论知识、实际操作技能、综合素质三项考试 ,三项考试均合格后才能进入下一门课 程或下一个阶段的学习 ,任何一项考试不合格均须重修该门课程或经过复习后重新参 加该阶段的考试。 这种制度一方面是为了确保学生实现学习目标 ,同时也是提高教学效
10、 率的有效手段 ,即学生的学习效果不仅可以得到及时的检查， 而且如果因为某一门课程 或某一阶段的课程没有达到学习标准可以及时重新学习而不必等到一个学期或一个学 年结束。其他院校考试对学生来说就是混学分，所谓“6 0分万岁”就是考6 0分就及格就可以 拿到学分，拿满学分就可以毕业 ,至于毕业了能不能就业似乎和日常学习没有太大关 系。质量控制八维在长期的教育实践中 ,创建了为确保学生能就业和就好业，不断提升学生就业 率和就业质量的激励机制和监督机制。1. 教学质量控制机制为保证教学质量 ,八维构建了由教学效果测评、三级听课及单科阶段精进、教师教 研室接力三项质量控制措施构成的完善的质量保障体系。正
11、是这样的教学质量控制措 施才能确保教师不断提升教学质量、改进教学方法，确保学生学到实用的专业技能。1）教学效果测评为征集学生对教学工作的意见和建议 ,及时发现教学过程中存在的问题和差距， 确保 “成就驱动教学法 ”的贯彻落实，确保不断提高教学质量以及学生满意度，学校专门设 计了的调查问卷，以对教师的教学工作进行总体评价。教师教学效果测评分为教学方 法、教学水平、专业水平、教学态度、职业素养五个方面共20 项内容,由学生对任课 教师的教学进行打分，总分100分，低于8 0分为教学事故。在八维的教学实践中，这种 方法对于保证教师教学质量、 提高教师的积极性和责任心起到良好督促 ,从而活跃课堂 气氛
12、,激发学员的学习兴趣。2) 三级听课制度为及时掌握教师的教学工作情况，确保教学计划的执行及 “成就驱动教学法 ”的贯彻 落实,及时发现教学过程中存在的问题和经验 ,确保不断提高教学质量 ,学校制定并实施 了三级听课制度，即学校、二级学院和教研室相关管理人员必须经常深入教学第一线 , 直接了解和检查实际教学情况 ,以推进各学校教学质量的稳步提高。 对于在听课过程中 发现的有关情况 ,及时通过适当方式向任课教师反馈。 对于优秀的教学经验进行及时汇 总推广,对于发现的各类教学问题 ,监督、帮助任课教师进行整改。3) 单科阶段精进、教师教研室接力制度该项制度是八维教学质量保障体系中的核心制度。由理论知
13、识、实际操作技能、 综合素质三个方面构成的综合考试是 “单科阶段精进、教师教研室接力 ”制度的基础。 学生每一门课程和每一阶段的学习完全合格后 ,综合考试即理论知识、实际操作技能、 综合素质三个方面的考试均合格后， 才能进入下一门课程或下一阶段的学习 ,任何一方 面的考试不合格均须重修该门课程或该阶段的相关课程，这样就确保学生每门课程都 必须通过 ,最终实现没有不合格的毕业生，为顺利就业打下坚实的专业基础。不同课程 的任课教师和教研室之间执行接力制度 ,接班的任课教师或教研室负责综合考试的具 体实施工作， 并接收综合考试合格的学生 ,原任课教师或教研室义务承担综合考试不合 格的学生的教学工作。
