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1、1. 4. 1有理数的乘法（2）学程单一、温故知新1 计算：（1） 6x（-9 ）（2）（ -3）x（ -7）(3)(4)3415252、回忆有理数乘法法则:二、合作探究1、观察下列各式，它们的积是正的还是负的？2X 3X 4X( -5),2X 3X( -4 )X( -5),2X( -3 )X (-4) X( -5),(-2) X ( - 3) X ( -4) X(-5);能用自己的2、思考：几个不是 0的数相乘，积的符号与负因数的个数之间有什么关系?语言表达所发现的规律吗？试一试3、你能看出下列式子的结果吗？如果能，理由7.8 X （ 8.1） X OX （ 19.6）4、归纳:三、应用例1
2、计算59141（6仁）*4）（-5）（-5）爲请你思考，多个不是 0的数相乘，先做哪一步，再做哪一步？练习（课本P32练习）58 12（1） 5 X 8X（ 7）X（ 0.25 ）;（2）（）父工 _ 疋（）-12 15 238155(3) (_1) (_)4例3已知多个有理数乘积的符号，判断因数的符号已知abc0, a c, acv 0,下列结论正确的是（）A . av 0, b v 0, c 0B. a 0, b0, c v 0C . a 0, b v 0, cv 0D . a v 0, b0, c 0总结：由多个因数相乘的积的符号判断因数的符号，只需逆用多个有理数相乘的符号确 定法则：多
3、个非0数相乘，如果积为正，说明负因数的个数为 个，如果积为负,则说明负因数的个数为 个，再结合其他已知条件即可判断出各因数的符号.变式：若a+b+c 0,且abcv0，贝U a, b, c中负数有个.四、课堂小结五、课堂检测1. 4. 1有理数的乘法课堂检测班级姓名学号A组1.五个数相乘，积为负，那么其中负因数的个数是（）.A. 1B . 3 C . 53. 下列运算结果错误的是 ()A. (-3) X (-3)=6C ( -5) x ( -2) x (= -103.计算:(t)( -0+4) x( +25) x( -5)；D . 1或3或5B. (x( -6) = -3D. ( V) x -
4、2) x( +4) =24(2)( -10) x(0. 1) x( -S. 25)；75(4) (7 -)-360918(3) (-31 )X(- 31 )X(- 1)33B组4. 如果 abv 0, bc 0, abc0，贝U a0, b0, c0(填或v.5.观察下列各式:你发现的规律是 （用含字母n的式子表示）;（f 耳 ） * f x ） + f X ） + *- + f x -）用规律计算：教学反思：有理数乘法的教学， 是教学中的重点。学生也能很快融会贯通， 只是计算中还存在着一些问题，练习过程中我一一指正，并提出要求，针对学生加减运算中的薄弱环节，在乘法中加入加减运算的练习， 让学
5、生在练习中自己总结经验，牢记结论，做到在简单的运算中不失分。在教学过程中，我深深感到基本计算能力薄弱，导致所学知识掌握不牢，每道题目都要 进行详细的解答和板书， 从而浪费了很多时间， 加强计算能力的培养， 有利于加强学生解题 的正确性，提高学生的自信心。 在教学设计上，一节课很难练习多个题目，容量总是提高不起来，导致学生的视野狭窄，由于学生的自觉性很差，不可能自己去找题目做，因而熟练程 度很低，我感觉只有加强课后练习和辅导，才会在一定程度上提高学生的视野，扩大他们的知识面。这样的教学方法有利于培养学生的分类讨论的能力。应该把推导的过程留给学生， 教师只是起到引导学生进行思维的作用，不要代替学生思维和推导。
