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1、技工院校班主任队伍职业能力建设摘要：班主任工作在技工院校中发挥着重要的作用，班主任的任职能力直接关系到教学 质量、学生素质、德育教育、社会口碑等多方影响，技工院校应加强对班主任任职能力的培 养，为班主任的工作提供监督、指导、支持、帮助，为班主任队伍任职能力提升创造良好条 件。同时，通过鼓励班主任向“双师型”教师转型，应为班主任队伍创建良好的外部学习机 会，帮助班主任教师理论与实践能力的同步提升，保证教学理念适应时代需求，进而建设一 支符合技工院校实际需求的高质量班主任队伍。关键词:技工院校；班主任队伍；职业能力；建设策略1 分析班主任工作现状1.1 教学方式落后我国的职业教育经历了几十年发展，
2、尽管教学方式逐渐向现代化靠拢，但是教师的教学 思维、管理方法及相关手段仍延续传统且落后的模式。教师对于班级管理活动的组织缺少创 新，整体过程模式化和经验化严重，导致学生参与的积极性不足，很多年轻教师的创新思维 得不到校方支持，部分工作难以有效开展。1.2 教师缺乏工作积极性和责任感由于大部分职业院校的班主任身兼数职，既要承担本专业的教学任务，又要负责繁琐的 班级管理工作，很多班主任在工作过程中会感到较大压力，在繁忙的事务中不可避免的出现 职业倦怠问题，导致在开展班级管理及相关活动的过程中缺少主动性与积极性，很多管理工 作和班级活动的开展流于形势，难以获得良好效果。而在此基础上，班主任在班级管理
3、的过 程中成就感不足，会严重影响其管理班级事务的信心，导致出现更加不良的工作状态。1.3 缺少系统性的职业辅导由于缺乏系统的职业指导，很多技工院校班主任是由专业教师兼顾担任的，导致很多班 主任对自身的工作认知不清晰，大部分班主任过于重视班级管理，将工作重点放在如何提升 学生的出勤率及最终成绩上，常常忽视中职学生的个体特性，认为自身是班级的管理者而忽 视与学生之间的互动，导致学生出现不愿参与班主任组织的活动，与班主任产生对立关系等 问题。1.4 缺乏与学生互动交流技工院校的学习具有其特殊性，大部分学生对于文化课的学习能力和学习热情不足，但 仍具备良好的求知欲，对于技术实践与专业能力的学习往往具备
4、较高的热情，班主任在开展 班级管理过程中，因缺乏与学生的交流互动，导致很多学生对专业知识的学习热情难以获得 有效引导，学生的学习过程缺乏足够的信心，同时由于沟通交流的缺失，教师难以掌握学习 的实际情况和思想变化，造成管理过程的有效性显著降低，师生之间的关系达不到预期效果 教师的所思所想也难以有效传递给学生。2 制定班主任职业能力培养的策略2.1 编制班主任职业发展计划从技工院校的管理角度出发，总结现阶段班主任工作的优缺点，制定班主任的职业能力 发展方向与阶段性目标，并以此作为技工院校班主任工作能力与职业评价的标准。首先，职业能力发展规划的设计要全面覆盖班主任的思想品德、业务水平拓展、工作态 度
5、转换、专业能力提升等方面。帮助班主任明确自身发展目标与方向，充分发挥该规划的指 导性作用。其次，职业能力发展规划必须充分结合班主任日常的各项工作，确保规划细则的制定符 合实际，并根据班主任日常工作任务梳理其所需能力的提升方向。最后，职业发展规划的设计要重视教师个体的差异性，充分利用教师的特长，弥补教师 在管理、活动组织、沟通能力等方面的不足，实现教师能力的全面提升。2.2 构建完善的系统化入职考核体系技工院校对于班主任的选择应建立系统的入职考核制度，明确班主任认知所需的专业技 能、理论知识、管理能力、服务能力等必须能力，以及道德意识、责任意识、奉献精神等优 秀品质，对于班主任的入职考核加强管理
6、，严格实施，避免部分不适合班主任工作的教师担 任该岗位，保证班主任队伍能够更好促进专业发展，促进班级整体学习成绩、实践能力、道 德素质的提升。与此同时，技工院校还应结合班主任的工作开展情况定期开展任职能力的考 核评价，针对班主任的综合素质、教育工作开展情况、班级管理质量等指标进行评价。对于 班主任的考核评价，应制定系统的量化考核评分制度，考核内容应涵盖工作成绩、职业能力 师德品行等多方面内容，并结合学生及家长的评价结果对班主任进行奖惩，鼓励班主任重视 班级相关工作，积极开拓创新。2.3 构建健全的班主任职业素质教育体系首先，加强对新任职班主任的岗前培训。岗前培训对于新任班主任的职业定位有良好的
7、 引导作用，系统的岗前培训能够帮助班主任在任职初期明确具体工作内容和所需的任职能力 岗前培训应以有丰富任职经验的班主任担任培训教师，或与师范类院校合作开展培训，培训 内容应涵盖专业知识、班集体建设、学生管理、活动开展与规划、职业指导、师生沟通等。其次，保障班主任任职后能力的持续提升。对于已经任职的班主任开展多种形式的培训 工作，促进班主任管理意识与能力的同步提升，培训的方式应以集中培训和网络培训相结合 集中培训采取定期培训的方式，结合教育教学新理念、班主任实际工作中存在的集中问题开 展。重点开展德育教育、心理教育、突发事件处理、行业发展新趋势等方面的培训。同时利 用网络和新媒体技术开展线上培训
8、，线上培训不拘泥于时间地点，且可以采取选课模式，教 师结合自身不足有目的地选择适合自己的培训课程，实现利用教学工作之余的时间灵活提升 自身能力。最后，为班主任创造交流提升的机会。在积极开展多种形式培训的同时，学校还应组织 班主任参与沟通交流，沟通交流的形式可采取建立专项课题组、班主任集中交流、知名专家 研讨会等，努力帮助教学一线的班主任突破传统教学思维束缚，走出校园、开拓视野，鼓励 班主任积极开展社会考察、专业调研、毕业生反馈、企业顶岗等工作，进一步提高任职能力现如今，我国的职业教育工作得到了长足发展，职业院校的体制机制和教育理念实现持 续优化，技工院校的班主任担任着对学生管理、教育、交流、帮
9、助等多重职责，社会及学生 家长对班主任的职业素养要求越来越高，班主任的队伍建设成为各技工院校的重要工作。面 对学生需求的持续变化和教育观念的不断改进，技工院校班主任引领着学生的健康成长与成 才，自身的专业水平与教育发展息息相关。作为立德树人的主体，技工院校的班主任应当积 极把握时代脉搏，结合学生特征与实际需求，不断提升自身素养，为学生未来发展提供助力 与此同时，从技工院校发展的角度出发，也应结合实际情况，为班主任队伍建立科学、长效 的发展机制，帮助班主任队伍实现职业能力的持续提升。3 结束语综上述，目前，我国加强了职业教育建设，技工院校的教学能力、教学水平得到了持续 提升。由于技工院校的教学存
10、在其特殊性，教育过程需全面考虑社会、行业、学生及家长的 多方需求，技工院校教育水平与教学体系仍需持续优化提升。技工院校班主任担任着学生管 理、专业引导、职业素养培养、思想道德培育、毕业就业指导等众多复杂的工作任务，因此 技工院校班主任职业能力建设工作的合理开展尤为重要。参考文献1 王扬南.加强班主任队伍建设促进学生健康成长2020 年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛述评J.中国职业技术教育,2021,(05):5-7.2 杜扬洋.技工院校班主任队伍建设的几点思考J.劳动保障世界,2020,(12):60.3 陈跃婷.浅谈技工院校班主任职业素养的提升J.劳动保障世界,2019,(29):48.
