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1、浅谈移动互联网在聋校语文教学中的利与弊摘要：21世纪人类进入了移动互联网时代，信息技术教育必定成为教育的先锋，同时也为特校聋生语文课堂带来了前所未有的春天。移动互联网的使用，为聋生语文课堂带来了丰富的教学资源，拓宽了聋生的视野，也补偿了聋生的听力缺陷，加大了课堂的教学容量，有效地促进了聋生课堂教学目标的完成。新课标在关于“课程的基本理念”的第四部分明确提出：“语文课程应该注重现代科技手段的应用。信息互联网等手段在聋校语文教学中的应用，是语文教学自身需要，更是移动互联网时代不可或缺的一部分”。但是“仁者见仁，智者见智”，在语文教学实践活动中，我在深深尝到了移动信息互联网给我教学带来的“甜头”时，
2、也尝到了互联网给语文教学带来的“苦头”。移动信息互联网是把双刃剑，下面结合我自己的教学实践，谈谈移动信息互联网在聋生语文教学的利与弊。【关键字】聋校 移动互联网 语文教学一、 移动互联网在聋校语文教学中的利 1、提供丰富的信息量，实现资源共享特殊教育不同于普通教育，特教专业人士没有从事普通教育的人数多，科研成果也远远不及普教，且特校的教材稀缺，且更新缓慢，这些普遍存在的问题都深深困扰着从事特教一线的工作者，再加上特教圈子比起普校更狭窄，这让特校课堂教学的信息量捉襟见肘。移动网络互联网的发展，让特校语文教学知识量暴增，实现了“课堂走出去，知识带进来”，同时为聋生语文教学注入了新鲜血液，也实现了“
3、信息高速公路”冲破地域边界，消除知识的封闭和垄断。通过移动互联网这个有效平台，聋生和普通学生享受的资源是平等的。移动互联网为我们搭建了良好的平台，在这个信息的时代，合作的时代,只有资源共享，优势互补，才能达成教师课堂“共赢”。在课堂上，课堂外，学生更多的会去主动探索，网络互联网能为学生解答各种问题，这也深深的激发了学生更深的探索欲望，同时也拓展了学生的知识面和眼界，也带动了校园信息的传播和交流，推动了校园文化的发展。2、激发学生学习兴趣，提高课堂效率网络互联网进入聋校语文课堂，激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了语文课堂的效率。普通人在接受新知识时候，都是发动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，但是聋生
4、自身生理缺陷，听觉有障碍，在学习过程中失去了一个重要的感官参与，他们更容易丧失学习兴趣。网络互联网的运用，实现了学生的缺陷补偿，通过大量的丰富多彩的视觉感官刺激，让学生能更好的参与到课堂中来。聋校语文教师都知道，通过传统的教学媒体“粉笔、黑板、挂图、实物、教师自身的教学语言等”手段去完成一堂语文课，效果不尽人意，因为花费的时间多，且日复一日的方式方法让学生和教师都有点学习困乏状态，学生也会因为教学手段的单一枯燥而游离课堂之外，教师还会不断花费时间去提醒学生听讲，如此一来，课堂更不谈高质量、高效率。但是，借助网络互联网的平台，运用多媒体教学，就能为学生呈现不一样的教学过程。课本上，黑板上，书本上
5、，教师语言中的枯燥知识，能够通过互联网中的图片、动画各种各样的形式展现给学生，进行动画演示，形象生动、逼真、趣味性强，每堂课都让学生耳目一新感觉。教学方法也变得丰富多彩。通过这种直观形象的教学方式，让学生了解所学内容，并激发了学生的学习欲望，提高了课堂的活跃性。同时，也节省了教师的时间，为提高课堂效率做好了铺垫。例如，教学低年级拼音“d”和“b”。低年级的拼音学习本来就很枯燥，只有抽象的字母，很多学生甚至学完拼音还不明白学习拼音有何意义，有什么用。传统教学中，教师会教会学生发音，教会学生在四线三格中正确写，教会学生手指语，学生学得吃力且乏味。但是借助网络，教师可以搜集很多图片和动画。比如，通过
6、网络进行动画制作，演变“d”和“b”的区别同时让他们深刻记住并准确写出。同时找出小马跑的动画，教会他们“马儿快跑，哒哒哒”，学生都很激动，都各自在自己的桌子上有节奏的敲打，模仿小马快跑。甚至班上一个姓段的同学举手告诉老师，他的名字就是“d”的手指语。课堂上，学生的积极性被调动，学生的创造力也能调动，我想通过图文并茂的讲解方式，能让学生记的更牢，甚至于能理解拼音对于他们的意义。3、优化课堂结构和教学方法移动互联网的发展，让校园教学更多偏向于多媒体教学。在互联网参与教学之前，课堂教学信息是单向的，而互联网的参与让教学成为双向的，学生成为课堂的主体，教师的作用仅仅是引导，答疑解惑，这样我们的课堂得到
7、了优化，学生的主观能动性得到了最大发挥。例如：教学三年级课文要下雨了，为了实现教学目标，要让学生理解课文中出现了几个小动物，他们在下雨前分别有什么样的表现，让学生掌握一定的自然知识，培养学生观察自然现象的习惯。传统教学方法中，教师会通过挂图或者板书去讲解，课程进程慢，学生理解和记忆课文难。我通过制作一些动画，每次小白兔遇见了谁，在下雨前分别有什么样表现，都通过动画制作栩栩如生的展现出来，并配有对话，学生的注意力很快集中，跟着一个个动画片段去理解熟读这篇课文，然后让学生脱离课本，进行表演，学生都做的很棒。整堂课学生的主动参与性很高，课堂很活跃。教师板书更简洁，便于学生理解，讲解的内容少了，更多的
8、是直观演示，也节约了大部分时间让学生去自习和讨论。借助互联网的平台，更好的让学生参与到教学中，切实的做到了新课标里面提到的，以学生为主体，教师为主导的要求。也让教师摆脱了“课程走不动，学生理解难，遗忘快”的疑惑。减轻了教师课堂负担，提高了课堂效率。二、 课堂上过度依赖移动互联网的弊端1、学生注意力分散，影响课堂效率多媒体和传统教学比较，优势相当明显，也取得了很好的教学效果，但通过长期的教学实践，也还是存在很多显著的问题。比如，很多教师过分依赖互联网，依赖多媒体教学。在制作课件过程中，教师制作课件内容不当，过分追求课件的视觉效果，特地给课件制的幽默搞笑、刺激，甚至花哨，分散了学生的注意力。在教学
9、“家”这个字时候，我为了让学生更明白家的概念，我给班上每个同学的父母兄弟姐妹照片放在课件中，结果这堂课学生参与度极高，也很活跃，但是学生只关注“有没有自己父母照片，有没有自己兄弟姐妹的照片，等一些与课堂教学无关信息。整堂课处于一种“炸锅”状态。一堂课结束，我问学生自己家里有哪些成员，学生都答非所问。有时候，教师为了达到提高学生学习兴趣，制作课件时候很花哨，整堂课学生总在关注着一些他们感兴趣的东西，远远的偏离了教学，使教学目标无法实现，同时教师还要花大量时间去维持纪律，解释和引导学生。一堂课像放电影，气氛虽好，课堂效率全无。2、 教师角色退化、学生主动性受限在教学中，教师过分依赖互联网，使教师角
10、色退化，限制了人的创造性。许多教师认为互联网的时代，应该紧跟时代步伐，于是课前从互联网上搜索资源，按照自己的思路甚至借助网络现有资源稍加修改，就这样完成了一堂课的课件准备。教学过程中，教师成了简单机械的电脑操作员，学生成了被动的成了接受知识的容器。整堂课中，教师的相机诱导和学生碰撞的“火花”产生的教学机智越来越少。时间长了，学生产生了很强的依赖性，不会去认真看书，思考，去发现问题，而是一味等待教师一张张切换课件，给他们带来现成的答案。聋生本来对知识的遗忘比普通学生快，这样不经思考的来的答案，更加剧了他们的遗忘。在传统教学中，教师会依赖板书去进行教学，学生能直接有效的参与其中，教师可以通过学生给出的答案对整堂课的掌握程度做出正确判断。而依靠多媒体，学生参与的主动性受限，一味等待课件中呈现的答案，教师无法判知学习效果，从而也无法适时适度引导。在网络互联网时代，每个人对待网络的态度不尽相同，但是作为聋校的教育工作者，我们应该理智的对待网络互联网。清楚认识到，在教学中互联网扮演的是双刃剑的角色，合理将移动网络引入教学实践中，力争把课堂教学做的更完美。参考文献：1课堂中如何运用多媒体技术 海南教育出版社2课程理念的更新 北京师范大学出版社
