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1、 小学三年级语文小露珠教学反思 1.小学三年级语文小露珠教学反思 小露珠是国标本小学语文第五册的一篇美丽的童话。写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和漂亮。课文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。文章语言精确，生动形象，为丰富学生的语言积存供应了很好的凭借。现就这篇课文的教学谈谈我的粗浅做法。 一、以演促读 德国训练家卢梭说过：“训练的艺术是使学生喜爱你教的东西。“因此，让学生演一演，画一画的方法，既充分发挥了学生的想象和蔼于表现自己的特点，还符合小学生爱动好玩的特征。在低年级如此，中年级也适用。 教学课文
2、二五自然段时，我设计了这样一个问题：小动物们看到的是怎样的小露珠？读完后，学生争着答复。我笑着说：“小动物们用世界上最美的东西来赞美小露珠，同学们看，小动物来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？“课堂上立刻沸腾起来，“演员“和“观众“都非常仔细，学生在情境中通过自己的角色体验，对课文的语言文字进展了感悟，在情感上产生共鸣，体悟了语言的魅力。学完这段后，我又安排学生选择自己喜爱的小动物用自己的话向小动物问好。学生通过想象，运用积存的语言进展再制造。这样，学生在开心的气氛中使自己的熟悉水平得到了提高，思维得到了进展。 二、以读感悟 课文第六自然段以细腻的笔触描写了“雨露滋润禾苗壮“的漂
3、亮风光，可谓句句是景，字字是美。只有通过反复诵读，落到实处，才能进入作品所述的境地。因此，我充分利用教材本身所蕴含的美的因素，以营造美的气氛以读现情，以情促说。 教学该段时，我利用多媒体帮助教学：漂亮的太阳照射着花草树木，大自然的一切都显得生气勃勃，并配以教师入情入境的范读，让学生边听边想象画面，学生一下子体会到了这种漂亮的景象。接着就让学生练读，为了抓实，请几名学生朗读，并配有音乐，这样声情并茂的吟诵，配以适宜的音乐，让人听得如痴如醉，学生在反复朗读中感受到了文章的颜色美、意境美。随后，趁热打铁请学生说说：假设你是画面中的向日葵、喇叭花、白杨树，或是其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻的漂
4、亮姿势吗？为了降低学生说话的难度，教师示范：“现在教师就是一颗小草，先听教师赞美一下自己好吗？我是一颗小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加漂亮、更有生气了。“在教师的启发、点拨下，学生用美丽的语言滔滔不绝地描绘着自己所想象的画面。 三、以读促讲 根底训练课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。教学时，我努力让学生在充分朗读的根底上进入主动探究学问的过程，使学生通过“自主、合作、探究“的方式，兴趣盎然地参加到学习活动中，有效地提高学生承受学问和综合运用学问的力量。教学过程中，我适时地引导学生通过想象课文的情境去发觉小露
5、珠的美，通过课外的拓展去制造小露珠的美，从而抒发对小露珠的宠爱。 读完第七自然段，在学生充分感受了小露珠外表的得意、漂亮，内在的品行高尚后，我设问：“学了这篇课文，你们喜爱小露珠吗？那我们来赞美一下小露珠吧！”让他们以小小组为单位，合作着把课外搜集到的句子和书上的句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。“一石激起千层浪”，学生在合作沟通中思维活泼，畅所欲言，用他们稚嫩的语言对他们眼中的小露珠进展了赞美，到达了意想不到的效果。 2.小学三年级语文小露珠教学反思 小露珠这篇课文是一篇特别美丽的科学童话。她的美主要表达在以下三个方面：一是形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真得意的小蟋
6、蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜亮的印象，激起了孩子深厚的学习兴趣。二是故事的意境美。从夜幕降落小露珠开头形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装饰植物，与植物们依依惜别，字里行间到处流露着浓浓的人情味。三是语言美。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句到处出现着光线，值得学生积存，比方形容钻石的闪亮、珍宝的圆润、小露珠的光荣熠熠、植物们的生气勃勃等等，让学生领会了语言文字的精妙。众多的要素综合在一起，成为帮忙学生训练语言、体会美妙意境、陶冶学生性情、丰富学生积存的范本。 我依据教材特色，立足文本资源，细心设计教学环节，让语文课堂洋溢着深厚的语文味。 一、立足文本、教材这一最根本、最重要的
7、课程资源 （一）依据文章的情节，用生动的课件再现美妙的意境，变抽象的语言文字为直观的图片观赏。让学生通过感受画面理解课文，如介绍小露珠从夜幕降落到拂晓时分，小露珠静静诞生的过程；又如小露珠与植物们依依惜别的场面。艳丽的颜色、奇妙的音乐给了学生深刻的感受。难怪有位哲人说：孩子是用声音和画面思索的。 （二）立足教材而不拘泥于教材。教材是我们学习中最重要、也是最根本的课程资源。我依据教学目标，对教材进展深入浅出的分析，还进展了适时、适当的拓展。如看到透亮的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透亮的，从而找出之间的差距，体会文章作比的恰当；又如除了课文中的植物，还有哪些植物会和小露珠道别，让学生体会道别是
8、的难舍难分 （三）抓住重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。语文课姓“语”，因此，我设计了一系列语言文字训练： 1比拟“光明”与“闪亮”，体会用词的精确、形象。 2通过表演强调从动作、叫声、神态直接推断出你是谁，引导学生暖和感关注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。 3第六小节中，“光荣熠熠”这个词语我在备课是预设学生在理解中会有难度。因此，我先供应图片鼓舞学生用自己的语言描述画面的内容，然后再在他们答复的根底上归纳“光荣熠熠”。 4对于学生答复中消失的语言不标准现象，准时进展指正。如来了，来了，也来了。从小处着手，切实提高学生的语言表达水平。 （四）充分利用文本，进展朗读、背诵的穿
9、插训练。 1其次节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的得意模样。 2第七节“大家多么想把小露珠留住呀”放在补白训练之后，学生的理解有了根底、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成，让学生动口、动脑，更让学生动情、动心。 二、充分利用学生资源，让课堂布满活力 （一）重视学生共性的发挥。在朗读中表达对小露珠形成过程的独特感悟，或感到兴奋、或感到困难、或感到急迫，心情尽情释放。 （二）站在你自己的立场，与得意的小露珠真情道别。众多“动物”、“植物”纷纷赶来。教室里一片欢跃，课堂生气推向高 潮。 3.小学三年级语文小露珠教学反思 今日的语文课学习小露珠。检查学生读书状
10、况时，我和学生商定，采纳了一种新的方法-以开火车的形式读，假如读错了就要停下来换下一个人。（以往读书的形式许多，但我总是让学生急躁听同学读完后进展评价。）由于采纳新方法学生的乐观性很高，我发觉听的同学特殊仔细，读书的同学更仔细，这是我始料未及的。当前两个同学由于多字或少字被叫停后，第三个同学是贾缤，一个很内向的男孩，平常不爱读书，从第三段开头，他竟然特别流利地始终把课文读完了，同学们不由自主的为他鼓掌，他自己也特别感动。我更为之感动为贾缤同学的仔细读书、为同学们喜爱这个新方法！我不由得为孩子们鼓起掌。 以前，我总是担忧用这种方法会扼杀孩子读书的欲 望，总是要求学生急躁听等同学读完在指正。今日一试“遇错叫停”使读书的孩子更仔细了，听的孩子也特别专注，突然觉得自己真是杞人忧天，惭愧惭愧！信任消失错误的同学肯定能知错就改的。今后还是把这种方法发扬光大吧！
