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1、自学考试之小学科学教育复习资料 简答1、科学的内涵？答：一、科学是系统化的理论知识体系。主要包括两个方面的内容：一是客观规律。二是规律。二、科学是创造知识的认识活动。包括三个基本要素：探索、解释、考验。科学活动是知识的生产，是人和物等要素组成的动态过程。科学活动有其特殊性，它包括：科学劳动者、科学劳动软件和硬件、科学劳动对象、科学管理等要素。三、科学是一种社会结构。科学的社会结构，是由科学研究体系、科学后勤部门和科学管理机构等共同组成的。四、科学是社会生产力。科学与物质生产活动密切联系，担负着解决人与自然的矛盾的任务，它既是物质生产力中的一个因素，又是一种社会生产力。科学作为潜在的生产力，是可
2、以通过加入生产过程，与物质生产部门或生产力中诸要素相结合，转化为直接生产力的。五、科学的文化形态：科学作为系统化的理论知识体系，是一种特殊的社会意识形态，它与文化密切联系，科学不仅是文化的一个重要组成部分，而且成为文化发展的重要基础。2、我国的科学教育目标？答：一、科学的基础知识，基本概念和原理。二、培养科学的兴趣和科学态度，学习科学的方法。三、了解科学在生产、生活中的应用。四、运用科学解决实际问题的能力。3、科学教育的特性？答：一、客观性。科学教育是第一个特性是客观性。由于客观性也就有了统一性。二、理智性。科学教育是培养学生具有理性的教育。理智性是在人们的求知欲望和求知活动过程中所产生的性格
3、、情感。三、实践性。四、准确性。它是现代科学技术的本性。五、进取性。4、中小学应掌握的方法？答：一、观察。二、分类。三、数、计量、解释数据。四、思想交流、作出预言和推断。五、规定工作定义，提出假设。六、找出并控制可变因素进行实验。5、开发右脑的科学依据？答：一、右脑和左脑一样，都具有可塑造性。这是提出要重视开发和培养右脑科学根据。二、右脑在创造活动过程中处于中介地位，起着突破性的认识作用。三、右脑没有语言逻辑思维，它是无语言功能的哑脑。它是以一种意会思维来出现的属非逻辑（抽象）思维方式灵感、直觉和顿悟。四、右脑不但有控制视觉空间和达到空间知觉的功能，而且还有视觉组构、重建和趋合的功能。五、右脑
4、的理解隐喻方面的功能优于左脑。6、人的认知结构？答：人的认知的主观部分可分为：一、知识结构：自然科学数学、物理、化学、天文、地理、生物等。社会科学社会学、政治学、经济学等。人文科学文学艺术创作、文化积累等。哲学自然科学、社会科学、人文科学的反思。二、能力结构：观察能力不加人为干涉的情形下，对现象或事实进行认识、了解的能力。思维能力对事物间接的、概括的认知能力。操作能力实验能力、科学技活动制作能力。实践能力将认识运用于解决实际问题的能力。创造能力形成新思想观点的能力，是多种能力的集合，也可以看成是创造的思考力。三、价值规范结构：道德结构诚实、友爱、正直、好学。意志结构独立性、果敢性、坚韧性、自制
5、力。审美结构自然美、艺术美、科学美、社会美。7、什么是内化学说的基本观点？答：一、内化学说是素质教育的理论依据。内化学说的基本观点，就是把外面的东西转化为内部的东西。二、客体的东西转化为主体的东西，即教育活动中向学生所提出的素质要求，如科学文化素质；具有扎实的科学文化基础知识和合理的知识结构；具有良好的思维品质，包括观察力、记忆能力、思维能力、创造力；具有自学能力、组织能力、操作能力、分析问题和解决问题的能力等。三、这些要求都是外部的，客体的东西，只有通过“内化”把它们真正转变为素质之后，才能成为内部的，主体的东西。8、人的认知结构是怎样形成的？答：一、必须有主体和客体的结合。二、主体必须对客
6、体进行操作。因此，强调让学生实验、操作、观察、到大自然中去，就是为了使他们能够尽早地把自已（主体）和客体相结合。9、如何认识STS教育？答：由于是一种新的探索，国内外的认识都有许多差异。有的把它看作是一种科学课程的新模式，是一种科学教育理论。把STS视为一种科学课程的新模式，比较偏狭一些。认为是一种新科学教育理论，则又拔高了一些。在当前，不妨看作是适应时代挑战，指导科学教育改革的新构想。它是以突出科学、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。10、STS的特征？答：一、强调参与，学生是未来社会的主人。二、在科学和技术的关系上，技术得到比过去更
7、多的重视。三、在科学技术和社会的关系上，决不允许忽视价值取向。四、强调科学、技术、社会的相互关系，必定导致自然科学和社会科学的交叉和兼容，从问题出发组织学习将是一种常的形式。五、实现素质教育，避开精英教育的误区。11、科学教育教材改革在落实中需要注意几个问题？答：一是继承和创新。在课本中不断增加新认识、新结论、新知识，确是科学教育改革的重要任务。因为青少年认识自然界，是从零开始，他们不可必免地重复人类历史上早已解决了的认识问题。科学知识的继承性，教学内容的基础性，是普通教育阶段的基本特征。继承和创新是一件事的两个方面，忽略任何一方都是不行的。二是事实系列和概念系列。青少年学习自然科学，是掌握科
8、学概念系列。是要把自然界放到青少年认识所应有的重要们置即认识对象的位置上。三是认识结论和认识过程。自然科学的教材体系是一系列认识结论，大体上按历史发展顺序排列。12、科学课程的几种类型？答：一、自然。二、综合理科。13、自然教学目的：是义务教育小学阶段列入教学计划中的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，及学科学、用科学的能力，使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育，促进他们身心健康发展。14、确定自然教学内容的原则？答：一、教学内容应是学生周围常见的自然事物，以及人类与自然关系方面
9、的科学基础知识；适当介绍一些学生能够接受的先进的科技成果和科技发展前景。二、教学内容应正确反映自然事物以及人与自然界的关系。三、教学内容应有利于向学生进行思想品德教育。四、教学内容应注意联系学生周围的生活，生产实际。五、教学内容应便于学生观察、实验、操作，进行科学探究活动。六、教学内容应能引起学生的学习兴趣和求知欲。七、教学内容应符合学生的年龄特征。15、综合理科提出的理论基础？答：一、认识论基础自然界是统一的。二、心理学和教育学基础有利于学生学习。三、社会实践基础可以满足社会需求。16、STS课程兴起？答：这是一门综合课程，它强调学校在对学生进行科学和技术教育时，必须注意与人类社会的联系和关
10、系，特别是科学、技术在社会生产、社会生活和社会发展中的应用。其特点是教材不固定，不强调系统性，由教师自行组织教学内容，全面介绍有关科学、技术问题和社会问题的不同观点。重在启发学生思考和讨论，并经常通过社会调查和访问进行。这门课程从70年代开始在英国出现，近年来在各国广为推行。17、科学课程中的道德教育的主要内容是什么？答：一、为建立科学的世界观作必不可少的准备。二、培养理性思维和守信守时的习惯。三、遵纪守法的观念与实践的养成。四、客观的科学探索和主观的参与意愿相沟通。五、培养自尊、自爱和尊重他人的品质。六、养成群体观念及协同活动的习惯。18、科学教育中主要的几种教学方法？答：一是发现法。二是创
11、造性探讨教学。三是角色扮演。19、发现法的含义：发现法也叫“假设法”、“探究法”、学生在教师的引导下，像科学家发现真理一样，通过自己的探究和学习，发现事物变化的起因和内部联系。从中找出规律，在这个过程中体验发现知识的理智感和完成任务的胜利感。20、发现法的具体步骤？答：运用发现法一般分两个程序：一是发现过程的设计。二是发现过程的教育。（一）教师提出问题引出课题，让学生明确探索的目标、意义、途径和方法，以激发学生兴趣，增强信心，做好探索准备；（二）学生进行自学提出假设和猜想，让学生带着发现目标的任务，钻研课本，提出疑问，沿着发现目标进行探索；（三）指导学生分组实验。按照发现课题的要求，让学生独立
12、进行实验操作，获得发现知识的实验基础；（四）组织学生进行交流讨论，让学生得出应有的结论。如结论不同，可以展开争论；（五）归纳总结将发现的规律用于实践。21、创造性探讨的五个阶段。答：第一阶段，把握问题。第二阶段，推论。第三阶段设计验证。第四阶段，解释。第五阶段发展推广。22、什么是角色扮演就是用演出的方法来进行教学。在角色扮演教学中给一组学生提出一个情境，要求一些学生担任各个角色并出声表演。其余的学生观看角色扮演，认真注意与所上课程目标有关的具体行为。表演结束后，进行讨论，扮演者、观察者和教师一起结合表演时感情的体验以及表现出的行为。角色扮演一般有两种。一是在角色扮演中，表演者放弃了他们通常的
13、行为模式，以换取另一个人的角色和行为模式。二是在角色扮演中，扮演者保持他们自己的角色和行为模式，但是好似他们在一个不同的情境中演出。23、科学教育评价的功能？答：一是导向功能。主要指评价目标的导向机制。因此，评价目标一定要体现方向性和客观性。教育评价对整个教育工作起定向指挥的作用。二是激励功能。主要指评价可以使被评价者看到自己的成就和不足，找到或发现成功与失败的原因。三是改进功能。主要是运用反馈的原理，通过评价及时获得教育结果。四是鉴定功能，主要指对教育成就、教育结果进行价值判断。五是有序功能，主要把为横向比较创造条件。总之，教育评价系统，其功能是多样的。24、总结性评价和形成性评价的区别？答
14、：总结性评价通过价值判断考查、衡量、鉴别，评定出教育活动的得失、成败、进步大小、区别等第。形成性评价是在过程中进行，并突出发挥在过程中的形成作用，因而也叫过程评价或进行性评价。总结性评价是对已完成结果的评价，形成性评价是在教育活动过程中运用的，为了及时地、不断地发现问题。总结性评价要求多种评价工具综合使用，形成性评价主要建立一种反馈矫正系统。一种是终端输出，另一种在进行过程中，每一环节都对前一环节给出反馈信息，由动态序列形成评价的反馈系统。把评价活动看作一个动态过程，重视形成性评价在过程进行中的作用，是现代教育评价发展的一个重要特点。强调评价要充分发挥主体性，要以自我评价为主，是现代教育评价在
15、评价目的。评价功能和评价过程等方面发生了变化所产生的内在要求和必然结果。25、科学教育评价的类型包括哪些？答：一是根据评价对象和范围可分宏观评价与微观评价。宏观评价是指以教育的全领域为对象，是广义的教育评价。微观评价是指以学生为对象。也称狭义的评价。二是根据教育评价的指标性质，又可分为相对评价和绝对评价。相对评价也称常模参照评价。绝对评价也称目标参照评价。三是根据教育评价的功能和运用的时间，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。形成性评价也称过程评价。四是根据教育评价者的不同，又可分内部评价和外部评价。内部评价指被评价者的自我评价。外部评价系指国家评价。五是根据教育评价的方法和给定的结论，
16、又可分定量评价与定性评价。26、确定评价指标体系的依据？答：一是根据中共有关科教兴国和科学教育（科技教育）有关文件、邓小平有关科学教育指示。二是根据“三个面向”的精神以及四个现代化建设对未来人才的需求。三是依据小学生的年龄特点，结合各地区的实际和自然教学大纲要求。四是根据教育对科技活动的意见等制定指标体系。27、评价具体实施办法？答：一、学生科学教育质量评价是以学生个体为评价对象，以第二级评价指标和评价标准为依据，综合运用诊断性评价，形成性评价和总结性评价功能，对学生科学教育质量作出综合判断的动态过程。二、平时与日常的教育、教学相结合，根据第二级指标进行形成性评价。三、知识和基本技能的评价，由有关任课教师在教学活动中，用测验考试、实验操作、课堂练习等方式测定，评价结果一般用百分制分数表示。四、能力和价值规范的评价，由学科教师、班主任、科技辅导员在教学和教育活动中，用观察、谈话、问卷及教育测量等方式进行测定。
