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1、2023年看雪教学设计看雪教学设计 11.积累文言词汇，培育古文的阅读理解实力。2.揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。3.体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。背诵课文，理解文章运用白描来写景的手法。理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。一课时一、激趣导入(请学生先沟通自己积累的有关雪景的诗词)前几天，我们随郦道元游了“三峡”;跟苏轼“夜游承天寺”;同周密一起“观钱塘潮”，今日就让我们和张岱到“人间天堂西湖，去湖心亭看雪”。(多媒体显示:背景西湖雪景。老师提示：现在让我们走进张岱的世界。)多媒体显示张岱相关资料：张岱(1597-1689)，
2、字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕，始终过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，用心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深厚的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清爽生动，饶有情趣，风格独特。张岱曾有自题小像一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用?”覆瓮，比方著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。明白：张岱乃异乡之客;亡国之人。二、朗读感知1.设置背景
3、音乐，老师范读，学生听读，把握字音及停顿。提示：更(gng)定毳(cu)衣雾凇(sng)沆(hng)砀(dng)一芥(ji)喃(nn)喃2.学生自由朗读，揣摩领悟朗读技巧。3.学生个读，要求读得正确流畅，师生点评。4.学生分组读，相互点评。5.学生分组展示，要求读得抑扬舒缓，并参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知大意。(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。关键词如：俱绝、更定、独往、强饮、痴看雪教学设计 2看雪是人教版第三册第八单元的一篇课文，共两课时，我讲的是本课的第2课时。课文主要写台湾小挚友只望见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在家乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北
4、京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最终的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。二年级学生在平常的日常生活中对雪有了肯定的了解和相识，并且在学习本文之前，已通过识字3和北京的学习，对台湾和北京这两个地方有了肯定的了解，对台湾和中国大陆的关系也有了大致的相识。二年级学生，生字学习、美丽语句的品读还是学习的重点，依据儿童已有的认知规律，把实践和认知结合起来，让学生自主发觉，调动学生的阅读主动性，丰富学生语言感受实力。本文最终一句所隐含的祖国大陆统一的思想，学生难以理解，须要老师在朗读的协助下，将课堂与课外，文本与生活体验相结合，唤醒学生主体意识对课文情感进
5、行领悟。以角色对话为主，对话内容浅显易懂，老师不必作讲解，让学生从对话中感悟台湾师生憧憬祖国北京、北京的小挚友盼望和台湾小挚友一起玩的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经验一次熏陶;创设“带领台湾小挚友雪中玩乐”的活动，激活学生运用祖国语言文字的实力，同时熬炼学生解决问题的意识和实力;在扮演的活动中读课文，促使学生乐而不疲地把课文读好。二年级学生应当把生字的学习、课文的朗读作为重点，因此，本节课我设置了以下的教学目标。1、学问与技能在熟读课文的基础上，理解课文内容。2、过程与方法细致阅读，品词析句，结合课文内容，实行感情朗读等方式调动学生的生活体验和情感阅历，使学生在理解文意的基础
6、上，体会文章所表达的思想感情，并受到感染。3、情感、看法、价值观激发学生酷爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。教学重点：体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的.憧憬之情突破方法：以读为本，让学生在朗读中绽开想象，在想象中感受师生的心情教学难点：感悟作者蕴含在文中的感情，激发学生酷爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。突破方法：充分利用多媒体协助手段，通过朗读领悟文中感情。1、学生课前多读课文，搜集台湾的资料。2、课件打算。3、配乐朗读时的音乐。教法：通过创设情境，把学生带入雪景中，丰富他们的内心世界，激发学生酷爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。学法：在充分朗读和想象的基础上自主理解、体会。(一)地图导入魏书
7、生指出“好的导语像磁石，能把人们分散的留意力一下子聚集起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”北京一课的学习，学生已经了解了祖国的首都北京，通过看雪第一课时的学习，学生相识了中国台湾省的小挚友。今日，让学生在中国地图上指出这两个地方，既能让学生知道台湾省是中国的领土，又能让学生从两地的地理位置上感受到距离，从而理解两地气候不同的缘由。(二)读文质疑学生不是被动接受学问的容器，而是一个充溢丰富情感的独立精神的个体。基于这种相识，我以学生对文本的感受为切入口，唤醒学生真实而剧烈的问题意识，就在学生的主动质疑中，学生对文本的精神诉求被唤醒，与文本的对话也成了学生自由精神伸展的过
8、程。(三)朗读感悟学生与文本之间的对话是阅读教学的基础，学生只有先行与文本进行对话，获得独特的体验，发觉后，再和老师或同学对话，这样的对话才有质量和意义。而且，阅读的过程也是学生自我完善的过程，各种相关的阅读阅历和生活体验都被读物的信息激活，与文本的意义发生碰撞，产生回响沟通。这一环节，我把着力点放在学生与文本的对话上，留出充分的时间让学生阅读体会，在学生疑难困惑处，适时加以指引，如在读问句和感叹句时，学生起先时确定读的不到位，我在这里单独把问句拿出来与学生共同探讨读的方法，学生通过联系当时的情境，多次试读，驾驭读法。在讲第9自然段时，我通过多媒体展示一组孩子雪中玩乐的情景图，并通过讲解并描述
9、勾起学生在雪地玩耍的美妙回忆，当学生以自己对生活的理解和体会去解读课文时，文本也抵达学生的心灵深处，学生以身体之，以心悟之，也就能主动随着文字去触摸人物的的情感。创设情境，带领学生进入雪中嬉戏的场景，学生将文本与生活阅历相联系，更深的体会到台湾小挚友对雪、对北京的憧憬之情，本文最终一句所隐含的祖国大统一的思想学生理解起来困难就不会太大了。全班配乐朗读全文来体会北京小挚友玩雪的乐趣和台湾小挚友渴望来北京看雪的心情。(我在教学中采纳敏捷多样的阅读方式，层层推动，激发学生阅读爱好，使学生在阅读中获得情感体验。)(四)拓展活动假设台湾小挚友来到内蒙古看雪，让学生带着台湾小挚友玩，既能让学生通过讲解并描
10、述感受到雪中玩乐的情趣，理解台湾小挚友憧憬雪的心情，又熬炼了学生说话的实力。而且，有的小挚友或许还能想到内蒙地区更具特色的嬉戏或活动，这样可以激发学生的想象力。(五)巩固练习字词是学习的重点，阅读理解后再进行字词巩固，依据课文内容连线，加深记忆。(六)作业设计将看雪进行扩展，既考察了学生对课文的理解，又熬炼了学生口头表达实力和写作实力，学生自然而然的运用本课的生字词，巩固加深印象。看雪教学设计 3学习目标：1.品尝写雪景语句的精妙。2.感悟雪中赏景的深厚之情。3.学习白描写景的手法。学习重点：1.品尝写雪语句的精妙。2.学习白描写情手法。学习难点：感悟张岱的深厚之情。教学时间：一课时教学过程：
11、一、导入课题自古风花雪月之事，必能引起文人墨客心头的悸动，特殊是遇到雪白的大雪，更是能触动他们简单骚动的心。你所学过见过的诗词中带有雪的你记有多少呢？（学生做得，不一而足，老师要多激励，多赞扬）喔！同学们驾驭的还真不少，足见大家的学问的渊博。在刚才大家所展示的诗句中，柳宗元的江雪，我为觉得写雪最为突出，现在大家一起来吟诵一下吧！（学生吟诵）很好！大家从诗中看到了什么样的雪景？（学生可能说出多种状况，老师最终总结。）这真是：天无飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂呀！从今雪景中你体会到了作者什么样的心境呢？（提示学生可以参考刚学过的小石河潭记的作者介绍）孤独，凄凉，因被贬而哀痛的情感。同样是在冰天
12、雪地之中，我们今日来看看清朝的张岱是什么样的心境呢？二、明确学习目标（学生读记）作者简介。张岱：又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别名蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴(今浙江绍兴)人。寓居杭州。诞生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有琅嬛文集陶庵梦忆西湖梦寻三不朽图赞夜航船等绝代文学名著。三、踏雪赏景1.现在我们就跟随张岱一起来领会西湖雪景的漂亮吧。请齐读课文（学生齐读）找出文中张岱都看到了哪些雪景？学生找出：大雪三日，湖中人鸟声俱绝雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影
13、子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。2.我们一起来观赏一下这雪景吧！“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”读了此句你想到了哪句诗？学生答：千山鸟飞绝，万径人踪灭。这句写出了西湖的什么的雪景？学生会到很多答案，老师总结：天无飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂。些两句的意境是多么的相像，可见此二人都有什么样心境？学生答：孤独。3.我们来看“雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。”一句句中“沆砀”是什么意思？白气充满的样子。句中三个“与”是不是太多了，有些啰嗦呢？我们能不能把这三个去掉。学生答：（三个与字把天云山水连在了一起，更能显示出天地之间的苍茫。假如是去掉了，就显得界线分明，没
14、有苍茫之间意了。）你说的太好了，大家给他鼓掌！4.我们再来看“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一句。我们平常来说长堤应当用一什么？亭子用一什么？船用一什么？人用两三什么？学生说：一条、一座、一艘、两三个。我们能把这些量词换掉吗？学生答：不能，用痕、点、芥、粒，显示出这种景物在天地之间的苍茫，渺小，假如换掉了就显不出其渺小之境了。你说得真好！大家给他鼓掌。四、赏雪悟情1.张岱能写出这么美的雪景，假如用文中一个字来评价他的话是哪一个字？学生答：“痴”那我们能从文中的哪些地方看到他的“痴”呢?我们小组之间可以做适当的沟通。学生答：在大雪三日，湖中人鸟声俱绝的状况下去看雪。在更定之后去看雪。（更定：时间上是晚上五、八点钟）张岱在这种状况下去看雪，不但可看出他的.“痴”，更能看出他的孤独与清高。2.等张岱来到湖心亭，亭中已经有人了，这真是：莫道君来早，更有早来人呀！如此说来，亭中早到之人，也应当是“痴”于雪景了。那么从文中哪些语句可以看出金陵人的痴？学生小组探讨作答。比张岱来的更早，打算有酒食，预料停留时间很长，在时近年关，却不回家，在此看雪。金陵人见到张岱是怎么说的？学生答：“湖中焉得更有此人？”用自己的话怎么说？学生答：在湖中怎么还能碰上这样的人？我们把句中的这样空白，你能填上什么样的词
