《气体制备专题复习.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《气体制备专题复习.docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 气体制备专题复习西延安中学 濮婷婷 2018/12/27一、教学说明1、教材分析本节课是沪教版化学第二章怎样得到氧气和第四章二氧化碳的实验室制备的综合复习课。氧气和二氧化碳的实验室制法的原理、装置和收集方法，是初中化学实验的重要组成部分，是学习化学的理论基础，又是实验部分的典型代表。本课既帮助学生复习重要气体的反应原理、反应装置、收集装置、实验操作等内容，解决学生在学习多功能瓶中的困难，同时梳理出气体制备的一般过程，并形成原理决定装置，装置决定操作的思维方式。2、学情分析气体制备专题复习是在学生学习了氧气、二氧化碳的性质和制取方法，学会了制取气体的药品的选择、气体发生装置的选择、收集装置的选
2、择以及气体的检验和验满的方法后，对化学实验中气体的制取和收集进行系统的专题复习。由于气体制备涉及的知识点零散，学生对于多功能瓶等知识理解不透彻，因此本节课旨在帮助学生解决不理解的知识，并梳理出气体制备的一般思路，知道原理、装置与操作中的相互关系。3、教学策略（1）优化学案设计，完善学生自主学习和教师有效引导 与传统复习课相比，本节课通过学案笔记中已有的氧气、二氧化碳制取的思维导图或表格，引导学生比较两种气体的反应原理、发生装置、收集装置、实验操作中的异同点，列出学习中有所欠缺的地方，教师汇总后在课堂上加以解决，增强复习课的实效。（2）强化问题梯度，提升学生的批判性思维和归纳能力 与传统复习课相
3、比，本节课教师通过比较式提问，以制造矛盾，引发学生展开思维交锋，从而培养学生思维的深刻性；通过渐进式提问，由浅入深、层层推进、有力的培养学生的逻辑思维。（3）丰富学习经历，培养学生的实践和探究能力与传统复习课相比，本节课在多功能瓶的介绍上引入了教师演示实验和学生实验，教师解释的再到位，强调的再多，都不如做实验效果好，实验可以将多功能瓶的原理直观性的展现在学生的眼前，从而使学生从感性认识上升到理性认识。二、教学目标：1知识与技能（1）学会根据反应物的状态和条件选择气体发生装置，根据生成气体的性质选择气体收集装置。（2）知道多功能瓶的储气功能及其原理。（3）学会气体制备的一般思路。2过程与方法（1
4、）通过问题创设，引导学生会把分散的知识加工整合，找出其内在的逻辑关系。（2）通过对多功能瓶的学习，培养学生综合分析、解决问题的能力。（3）通过复习，培养学生总结知识规律的科学思维能力。3情感态度与价值观（1）通过学习中找规律，规律中体验成功，进而体会到化学学习的乐趣。 （2）感受合作复习过程的快乐，形成互帮互助的学习、生活意识。三、重点和难点 重点：气体制备的思路和方法 难点：启普发生器的原理和多功能瓶的使用四、教学资源药品：双氧水（10%）、氯酸钾、二氧化锰、火柴、酒精灯、木条仪器：集气瓶、单孔橡胶塞、直角导管、橡胶管、烧杯、吸管、水槽媒体：电脑、投影仪、摄像头五、教学流程(8)梳理归纳(1
5、)作业展示(2)提出问题(4)贴图(3)提出问题(5)贴图(6)分析(7)知识拓展 1流程图 2流程图说明（1）展示课前同学们作业（2）（3）教师通过对比实验室气体的制取装置提出问题。（4）（5）通过贴图的方式将发生装置和收集装置进行分类归纳。（6）分析学生自制的装置图（7）教师讲解与学生实验相结合，拓展多功能瓶的储气功能及原理（8）梳理气体制备中反应原理、装置原理和操作原理之间的联系六、教学过程环节一：课前学习内容展示环节二：问题解决（根据学生课前作业，提出问题，通过学生活动加以验证） 问题1：同为制取氧气，为什么反应装置不同？ 活动：学生按要求将装置图贴在学案笔记上 问题2：同属固液混合不
6、加热制取气体，为什么反应装置也不同？ 活动：学生自制反应装置分析 问题3：为什么氧气既可以用向上排空气法收集又可以用排水集气法收集？ 活动：用多功能瓶模拟向上排空气法收集氧气，模拟排水集气法收集氧气 问题4：同为收集气体，哪一种方法更便于观察气体已收满？ 活动：用排空气法和排水法收集一瓶呼出的气体环节三：知识迁移-氢气的实验室制备环节四：概括梳理-气体制备的一般研究方法环节五：能力提升-设计实验室制备一氧化碳的装置图教学内容教师活动学生活动设计意图课前学习情况展示【展示】同学们整理的氧气的实验室制备的内容及两种气体制取的异同点欣赏通过学生作业的展示和交流，创设积极的学习氛围发生装置【提问1】同
7、为制取氧气，为什么反应装置不同？ 请同学们按要求把所给装置图根据分类，贴在相应的位置。【提问2】同属固液混合不加热制取气体，为什么反应装置也不同？不同的反应装置各自有什么作用？【练习】1、2【思考】如何保证装置不漏气？如何保证产生的气体被排出？【过渡】气体去了哪里?学生回答：反应物的状态、反应条件不同完成学案笔记学生回答：作用不同学生回答：装置气密性良好，导气管略伸入发生装置内通过比较式提问，以制造矛盾，引发学生展开思维交锋。通过学生动手贴图学习气体发生装置的分类，手脑并用，提高学生在课堂中的参与度。收集装置【提问3】为什么氧气既可以用向上排空气法收集又可以用排水集气法收集？ 请同学们按要求把
8、所给装置图根据分类，贴在相应的位置。【思考】你发现了什么？【讲解】以氧气为例，氧气密度比空气大，进入集气瓶后，在集气瓶的下部，空气从集气瓶的上部逸出。提问：那如何用多功能瓶收集氧气？氧气从 （填“长”或“短”）导管进，空气从 （填“长”或“短”）导管出。【演示实验】氯酸钾和二氧化锰混合制取氧气并用多功能瓶收集氧气，并检验氧气是否收集满。提问：用多功能瓶如何收集密度比空气小的气体？请在图上用箭头表示气体的流向。【过渡】氧气密度比空气大，可用向上排空气法收集，还有其他收集方法么？ 那如何用多功能瓶代替排水法收集氧气呢？小组合作：用双氧水和二氧化锰混合制取氧气，并模拟排水法收集氧气的多功能瓶的装置。
9、【展示】各组连接图请同学们调整各组的实验装置进行实验验证。【练习】1、2【过渡】课本上对于排水法收集的氧气只需用带火星的木条检验即可，而向上排空气法收集到的氧气则需要用带火星的木条检验并验满。【提问4】为何排水收集法收集的氧气无需用带火星的木条验满？【实验】用排水法和向上排空气法分别收集一瓶呼出的气体，比较哪一个便于观察到气体收集满？【思考】如何保证气体的纯度？【讲解】对于反应装置中产生的水蒸气我们也可以用氧化钙、硫酸铜粉末等物质进行除杂，这里先不做说明了。学生回答：密度比空气大，难溶于水学生动手做学生回答：多功能瓶既出现在排空气法，也出现在排水集气法中学生回答：长、短学生搭建反应装置，一边搭
10、建一边介绍注意事项交流展示学生回答：排水集气法学生仿写并交流学生交流搭建装置进行验证实验学生回答：集气瓶口有大气泡说明收满 学生实验学生回答：排空气法-导管伸入集气瓶底部学生回答：排水法-待导管口出现连续不断气泡时开始收集；集气瓶口出现大气泡说明收集满了。通过学生动手贴图学习气体发生装置的分类，手脑并用，提高学生在课堂中的参与度。通过渐进式提问，由浅入深、层层推进、有力的培养学生的逻辑思维。学生搭建，复习实验操作的注意事项。通过填空、标箭头、设计装置、演示实验、动手实验等多种手段帮助学生理解多功能瓶的储气功能。 通过理论实验相结合的方法拓展学生视野，培养学生分析问题的能力。氢气的实验室制备【过
11、渡】接下来我们利用所学的知识设计一套氢气的制取装置。任务1、提取与氢气制取相关的信息，填入表内。任务2、绘制一套实验室制取并收集氢气的装置，并配上一份操作说明书。学生完成通过所学内容进行知识迁移，将原有枯燥的习题变成解决实际问题，体现化学学科的价值概括整理根据给出的关键词，整理气体制取的一般思路。学生小组讨论将碎片化的内容系统化，形成知识点的整合，形成气体制取的一般思路。课后实践设计实验室制备一氧化碳的装置图观看微课，设计实验装置突破原有初中化学中对于气体的制备的装置选择，培养学生融会贯通的能力和创新意识七、板书设计反应原理 反应物状态 反应条件 生成气体性质 装置原理 反应装置 收集装置 固固加热 固液不加热 排空气法 排水法操作原理 操作要点 操作要点
