黄静的《雪地里的小画家》教学设计

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1、雪地里的小画家教学设计课题摘要学科语文学段小学年级一年级单元第17课教材版本人教版课程名称雪地里的小画家一、学习内容分析1.教材分析雪地里的小画家是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第17课。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。我的教学从识字写字、课文内容的理解、语言表达三方面展开。2.学情分析识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，因为课前预习过，所以课上对于识字教学我

2、采用自读反馈的形式。这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。但由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此我设计了先从课文中寻找小动物和对应的作品，通过找一找，贴一贴，介绍让学生熟读文中“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”四句话。然后对照图画，由因为所以的句式让学生理解动物和脚印之间的关系。在理解课文的基础上通过师生合作读、男女生合作读，齐读的方式读好问句，熟读课文，读出感情。雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识

3、为一体的儿童诗。课文用词简单，朗朗上口，具有浓郁的儿童情趣。课上通过因为所以的句式训练了学生的语言表达，拓展训练部分，加入课外知识部分，让学生填一填，感受儿童诗的特点，初步学习改写儿童诗。3.教学目标（含重难点）1、用多种识记方式记“啦”、“梅”、“用”、“几”、“成”、“蛙”、“为”、“参”、“加”、“洞|”、“睡”；认识两个偏旁“虫”、“目”，会写“云”“车”两个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会用不同方式朗读课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点；4、仿照文本编儿童诗，感受儿童诗语言的优美和趣味。教学重点：理解课文内容，朗读、

4、背诵课文。 教学难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。二、教学环境选择 简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明激趣导入1、 同学们，你们知道吗？冬爷爷的脚步越来越近了！冬爷爷会给我们带来什么呢？瞧，一朵朵洁白的雪花正从空中飘落下来，雪花落到了高山上，高山变白了；雪花落到了房顶上，房顶变白了；雪花落到了大树上，大树也变白了；雪花落到了大地上，到处都是白茫茫的一片了，像铺上了白色的地毯。小朋友们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候你最喜欢做什么事呢？根据学生的回答随机问：做的时候你的心情怎么样？2、 真开心呀

5、!真想把下雪的好消息告诉给小伙伴们听呀！出示：“下雪啦！下雪啦！”啦是轻声（出示课件，指导朗读）学生朗读，教师点评：多高兴，多好玩，多兴奋，谁还想来试试？那就让我们放开声音，摆好动作，向窗外的小朋友也传递这个好消息吧！3、冬天多好玩呀，雪花多漂亮啊。你们知道吗？在洁白的雪地里还住着一群可爱的小画家呢。（课题出示，齐读）他们是谁呢？请小朋友轻轻的把书翻到123页，自读课文，注意要听清楚老师的要求：要读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。谁听到了，找一个同学重复一遍，好，开始吧。下雪画面的动态制作走进，体会诗意二、初读课文，学习字词小朋友们读得多么认真呀，小雪花也想和同学们一起来学习。它给我们带

6、来了一些新朋友，看谁能读。1、带拼音的词语A、自读：小朋友，小雪花看大家读的这么认真，它把它的生词朋友请来了，你认识他们吗？自己快试着叫叫它们的名字吧。B、强调轻声：小朋友，请你观察这三个词语的读音，你发现了什么？出示：下雪啦 为什么 睡着啦指名读发现：这三个词都是轻声。谁再来读一读？C、小老师领读：下面谁当小老师领着大家读一读？指名领读评价:小朋友们，你们觉得小老师当的怎么样？（好）那我们夸夸他吧。2、去掉拼音的词语小朋友们，你们看，冬风一吹，生词宝宝的帽子不见了，你还认识它吗？请小朋友们大声朗读吧。（齐读）3、带拼音的字，开火车带读A、自读：调皮的小雪花还给我们变起了魔术，把生词朋友变成了

7、生字宝宝。快大声地读读它们吧！出示： 梅 用 几 成 洞蛙 为 参 加 睡B、老师邀请大家来做个游戏读生字。开火车的这个小朋友读正确了我们就跟着他读。4、去掉拼音的字，齐读。6、这么短的时间内，小朋友们把生字宝宝全认识了，真不错！你认为那个字最难记？你是怎么记住它的呢？“睡”这个字宝宝叫什么？你可以给它组个词语吗？他的左边是“目”这是我们今天要认识的一个新偏旁，“目”字旁。睡觉和眼睛有什么关系？他的右边是个“垂”，把眼皮垂下来，小朋友做做这个动作，（生做动作）这就是睡觉的样子。 “蛙”：老师给小朋友们带来一个谜语，大家想听吗？认真听：虫子躲到土堆里，谜底就躲在这些字宝宝里（蛙）。“蛙”字的左边

8、是什么旁？（虫字旁），这也是我们今天要学习的新偏旁，小朋友一起读。它的右边是两个土，我们可以用加一加方法记住“蛙”。小朋友们，用这样的方法我们就可以把生字记得牢牢的，以后小朋友们记生字也要多想办法知道吗？E、游戏：小朋友们学习的本事可真大，小雪花想让大家帮帮忙，帮他们把生字宝宝送回课文里，你们愿意吗？F、看，生字宝宝都回家了，让我们一起来读课文吧！齐读。G、小朋友表现得真棒，为了奖励大家，小雪花还送给我们两个生字，教我们怎么写它们。指导书写：几、用。三、品读儿童诗，体会诗意1、渲染：小朋友们看，就在这美丽的雪地上，走来了一群可爱的小动物，他们还是小画家呢！请你读读课文，雪地上一共来了哪几位小画

9、家呀?2、指名答（根据学生的回答，师板书小鸡、小鸭、小狗、小马，一共有四个小画家，所以我们就可以说是：一（ 群）小画家。）看，这是它们的画像，师把图片贴在黑板上。3、同学们瞧，雪地里的四位小画家们正排队向我们走来呢。谁能把它们连起来说一说？填空说：雪地里的小画家是（）、（）、（）和（）。齐说。4、这群小画家分别画了哪些作品呢？自己读读课文，用横线标出小动物的作品。（看，老师还带来了它们漂亮的作品。竹叶、梅花、枫叶、月牙）。A、谁来帮它们贴到黑板上（指名）你找的真准，能给小朋友介绍一下嘛？（读句子）B、谁再来介绍一下？C、多么漂亮的画啊，我们一起介绍给大家吧。（读四句）5、小朋友们知道这么漂亮的

10、画，小画家们是怎么画出来的吗？请小朋友读读课文想一想。A、小画家们是怎么画出来的呢？（不用颜料不用笔，几步就成一幅画）你可真会读书！B、可爱的小动物在雪地里奔跑玩耍，他们的脚踩在雪上，留下的脚印，就像一幅幅美丽的作品。出示课件，你们看这是小动物的脚印和他们的作品。为什么小鸡可以画出竹叶呢？老师用一句话来帮助你们回答，谁来试试？（指名读，齐读）指导填空：因为所以。那么小狗呢？小朋友们可要认真听啊，如果他介绍的对，你们就鼓掌三下，如果不对，你们就摆摆手。6、小画家们的作品呀组成了雪地里一场美丽的画展。小朋友你们喜欢它们的画吗？那就让我们一起美美地读一读吧！（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马

11、画月牙）老师也想和同学们一起读一读。师读（雪地里来了一群小画家）7、小朋友，你们平时画画都用什么？（水彩笔、毛笔、水粉）我们用这么多东西，可这几位小画家不用颜料不用笔，几步就成一幅画，多了不起啊，让我们读好这句话夸夸它们吧！谁想来？出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。指名读（3人）如果读得好，一一夸奖，我听出了你对小画家的喜爱、赞美、佩服。读不好，要加以引导。让我们一起来夸夸它们吧！9、在这雪地里呀，小鸡、小狗、小鸭、小马，都来作画了，可是它们的一位朋友却没有参加，大家知道他是谁吗？ A、出示：是啊，青蛙为什么没参加？真奇怪。这句话的哪里表示了奇怪的语气啊？那让我们一起奇怪得来问一问吧！男生

12、一起来问问吧？女生问一问？（男女生比赛读） B、师：咦？小青蛙躲到哪里去了呢？（他在洞里睡着啦。） 指导朗读：要小声一些，不要打扰了青蛙的美梦！ 合作读：师生合作读；男生问，女生答。C、 有谁知道青蛙为什么要躲在洞里睡觉呢？（冬眠）你是从哪里知道的？你的课外知识真丰富，小朋友们都要向他学习，要多读课外书。（介绍冬眠：冬天，小青蛙就躲在洞里睡大觉，直到第二年春天，才钻出洞来，帮人们害虫，这种现象叫做冬眠。你还知道哪些冬眠的小动物？出示课件：冬眠的动物课件展示，动态演示，使抽象变得更加直观。扩展应用，深化概念四、回归整体 这首小诗多么优美啊，可爱的小动物和美丽的雪景融在一起，简直太美了！就让我们在

13、音乐中合作读一读好不好？渲染：冬天来了，雪花漫天飞舞，大地变成了一片洁白的世界，一群小动物仿佛听到了雪的召唤，向我们走来，听：下雪啦，（生接着读）五、课外拓展 小朋友们，这首小诗写得多美啊，雪地里的小画家课不止我们课文里的四位呢，还会有谁呢？他们又画了些什么？请同学们看？你们可以像课文那样介绍他们和他们的作品吗？把他们编进小诗中，你也可以成为一名小诗人啦。出示课件：动物的脚印和对应的图案，谁来当小诗人？课件出示题目展台演示电脑演示四、教学评价设计1.评价方式与工具 课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等七：他人评议导入有趣味，激发学生学习的兴趣。要引导学生把抽象的图片和文字联系起来，理解脚印和作品之间的关系。信息技术使用得当，在“因为所以”句式训练时时还存在一定的难度，指导不够到位。练习安排难易适中，有拓展空间。