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1、导学内 容大课题13钓鱼的启示课型 新授学时共 2 学时本节内容第 1 学时课程标准（内容标准）抓住课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。 导学目标（三维目标）知识 与能力1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。3从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。过程 与 方法正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。情感态度与 价值态观从作者钓鱼的启
2、示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。导学重难点重点1引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。2体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。难点感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。导学设计意图抓住三个主干问题构成教学的三大板块，引导学生逐步深入理解课文。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不讲理，不爱“我”吗？抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”的严格的道德教育和深
3、深的爱。问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？结合理解课文中含义深刻的句子，感悟作者从钓鱼这件事中所得到的启示，并引导学生联系生活实际，用具体的事例把抽象的道理具体化，来加深对“启示”的理解。教具准备1.搜集有关道德修养的名言警句。2.媒体资源。导学设计过程导学活动学生活动活动个性化设计阅读“单元导读”，引入新课1指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。2今天我们就一起来看一看课文中描述了怎样一件事？（板书课题）检查预习，通读课文1检查预习情况：生字字词，标自然段。2理解重点词语：乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。3检查朗读，要求正确、流利、有语气。4通读全文，
4、思考课文大意。揭题质疑读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。初读理解1“启示”的意思是：2再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句？（“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）3在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。复习生词1认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。2谁还记得这篇课文讲了一件什么事？读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。通读全文，思考课文大意。读课文，
5、作者受到了什么启示，画出有关语句？鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料。初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。课 后反 思导学内 容大课题13钓鱼的启示课型 新授学时共 2 学时本节内容第 2 学时课程标准（内容标准）抓住课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。 导学目标（三维目标）知识 与能力1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。3从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守
6、纪的人。过程 与 方法正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。情感态度与 价值态观从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。导学重难点重点1引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。2体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。难点感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。导学设计意图抓住三个主干问题构成教学的三大板块，引导学生逐步深入理解课文。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。问题二：父亲要“我
7、”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不讲理，不爱“我”吗？抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”的严格的道德教育和深深的爱。问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？结合理解课文中含义深刻的句子，感悟作者从钓鱼这件事中所得到的启示，并引导学生联系生活实际，用具体的事例把抽象的道理具体化，来加深对“启示”的理解。教具准备1.搜集有关道德修养的名言警句。2.媒体资源。导学设计过程导学活动学生活动活动个性化设计情景导入，细读感悟在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢？1自由读第
8、三自然段，你读懂了什么？“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼。分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人。整读第三自然段。2多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可不久父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。3小组汇报，你从中体会到了什么？找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。4四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。5转眼间三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。 出示：“我
9、再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。” 默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却是那样的艰难！ 齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”拓展延伸，积累运用自由读第三自然段，你读懂了什么？朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人。默读第4自然段，同桌说说这是为什么？读5至8自然段，思考：11岁的我好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的鱼该不该放”？各说出自己的理由请联系上下文，与周围的同学合作、讨论！对读第39段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。从学生的实际出发，首先应基于课文结合课文内容读懂句子的意思，然后适度联系学生生活实际，切实受到教育，引导学生学习课文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行动为生活这本书增添新的篇章。课 后反 思
