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1、浅淡数学基本概念的数学长期以来，部分数学教师只重视计算能力和应用题能力的培养，而忽略了基础知识的教学。尤其是基本概念，教师平时既感到干巴巴的没什么可教，有时觉得无从下手实在难教；而学生一是觉得枯燥无味，二是又感到特别难学，学生学习积极性不高。我认为，小学数学中的基本概念是最基础的知识，也是进一步学习数学的基本性质，必须使学生切实学好。因此，教师在教学时，基本概念的课要巧设妙疑，诱发学生的学生动机。根据教学内容，可通过实物、教具、学具或实际事例，充分调动学生动眼、动手、动脑、动口参与教学活动的全过程。引导学生正确地理解所学的概念。易于掌握，记忆深刻，防止死记硬背。课堂上不仅要使学生学到知识，还要
2、重视学生获取知识的思维的过程。下边结合本人的教学实践及教研过程中积累的经验，谈一下在教学中如何加强基本概念的教学。 一、读、思、议、讲相结合，在启发诱导中学概念。课本中的基本概念，教师不要照本宣科，要根据课文内容给学生提出要求或设计恰当的问题，根据课文内容反复读，认真动脑，积极思考，再通过小组讨论，绝大多数问题都能够得到解决，一旦有个别问题解决不了的，找学生代表提出，教师可面向全体同学进行点拨讲解，这样既省时、省力、效果又好。如在教百分数的意义和写法这一节时，我是这样安排的；教师先口述几道与本节课有关的旧知识，让学生听后回答。接着用小黑板出示阅读提纲：（1）初读课文，了解课文的段落大意。（2）
3、细读课文，边读边想，给课文分段，并说出段落大意。（3）精读课文，边读边找出答案。同学们看后，感到非常惊奇，个个面面相觑，差点说出了口，怎么，数学老师今天讲起语文来了？趁全班同学都正在好奇之中，紧接着教师出示了针对课文内容设计的问题：（1）什么是百分数?它与分数有什么区别？（2）百分数是怎样写的？为什么要用一个特殊的符号？（3）百分数有那些特点？要求学生阅读5分钟后再进行讨论。这样安排能充分给学生以显露头角的机会，因此学生学习劲头十足，兴趣非常浓厚，个个乐意去学。尤其是差生，能有发言的机会，使他们感到同学面前不再低人一等，对大面积提高教学质量，也有明显的效果。同学们经过阅读，互学，通过眼看，脑想
4、，耳听，口说，让学生练习后教师提问验收，效果确实不错，出乎意料的是，有些经常不好发言的学生此时表现的非常积极，竟说出了百分数与分数的不同点，分数是表示某一量的多少，可带单位名称，也可不带单位名称，而百分数是表示两个数的倍数关系，不能带单位。同学们纷纷举手，争相发言，有一个成绩比较差的学生也把手举的高高的，我也不放过他发言的机会，他说出了百分数的特点；百分数的分母必须是100，通常用来表示，百分数即可大于1，有可小于1，还可以等于1，教师趁此机会给于表扬和鼓励，教师验收后问同学们还有什么疑问，有一个同学提出了百分数在什么样的情况下是等于1的，教师除了表扬他爱动脑筋，善于思考外，还给他举出简单的列
5、子作一解释。如今天老师给你布置了10道题，你全做对了，正确率就是100%，今后我们在实际应用中常会遇到。那同学会心的笑了，从当天的作业中发现，正确率达到98%以上。 二、利用多种活动、激发学生学习概念的兴趣。 根据基本概念的不同，教师可采用不同的教学方法。兴趣是最好的老师，学生主动学习和被动学习的效果不大一样。要使教学工作事半功倍，就必须努力培养学生学习的主动性。小学生的心理特点是好奇、好动，遇到新鲜事物，习惯动手试一试。因此在教学时，教师不能只重视规律的记忆，而忽略规律的获取。因小学学生，仅仅借助语言、文字教学基本概念，学生难以理解，教师尽量利用一切条件，展示相应的直观教具、学具，课堂上充分
6、发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生们亲自动手，摸一摸、摆一摆、做一做，指导他们仔细观察，引导学生从操作中获得新知。这样既能活泼课堂气氛，又能激起学生的求知欲，教学效果极佳。 如在教学长方体的认识这一节时，我这样设计： 师生各自拿出事先准备好的土豆或红萝卜及小刀，先横着切一刀，同学们看到出现一个“面”，再竖着切一刀，又出现一个“面”，让同学们摸一摸两面之间的边，既出现了“棱”，再接着把刚才的面，对着自己，在切一刀，出现了三个面，三条棱，再让他们摸出三条棱相交的点，即得到“顶点”。教师随着内容不痛时间的出现，相应地板书出“面”、“棱”、“顶点”。 2利用插图认识长方体。 同学们已经对物体的
7、面、棱、顶点有了初步的认识，教师可指导学生参看课本中的插图，然后让学生举出身边的长方体物体的例子来，同学们一口气说出了很多，如书本、文具盒、教室、黑板、手中拿的火柴盒等都是长方体。 3利用教具、学具掌握长方体的特征。 让学生们拿出的火柴盒和或烟盒，开展看，摸，数，量，想，听，说活动。即；看看教材内容及教材中所提出的问题，摸一摸物体的面，棱，顶点；数一数长方体有多少个面，多少条棱，多少个顶点，量一量火柴盒或烟盒的每条棱的长度；想一想相对棱，相对面之间有什么关系，然后按四人小组展开讨论；（1）长方体的每个面都是什么形状？哪两个面是相对的面？比较相对的面是不是完全相同。六个面一般可分为几组？12条棱
8、一般可分为几组？长度相等的棱各有多少条？在一个长方体中长度相等的棱最多有几条？最少有几条？同学们讨论的非常热烈，生怕轮不到自己，把长方体的所有特征和盘托出。 通过这一实践活动，富有情趣地把同学引入学习的情境。教师在巡视中发现部分学生在数面和棱时将物体转来转去，导致面和棱的数目查不准。这时教师可指导学生将物体拿稳不动，按一定的顺序来数，即可成功。 随后，教师可提出两个问题：(1)长方体的六个面都一定是长方形吗？（不一定）教师可乘机拿出一教具模型(有相对的两个面是正方形)让学生看。（2）长方体的长，宽，高是不是固定不变的?可以让学生通过对长方体的不同摆放，再得出结论（长、宽、高也随之变化）。教师趁
9、机告诉学生不管相交于哪一顶点，引出的三条棱的长度都可以分别为长方体的长，宽，高。4通过识图，绘图，进一步认识长方体 以上几种活动都一直没离开实物，但仅仅这样是不够的，还要让学生会看立体图。教师先用一个长方体模具，正面向着学生，让学生看长方体的一个正面，一个侧面和一个上面，并要学生说出看到的三个面的形状（正面是长方形，另两个面是平行四边形），然后教师指出：另两个面本来也是长方形，但由于看的角度不同成了平行四边形。教师接着在黑板上画出立体图，让同学们指出长，宽，高，并告诉学生看不到的三个面可以用虚线画出三条棱的长度，然后只教给学生简单的绘图方法，这样就加深了学生对长方体的认识。学生通过具体的演示，
10、操作，教师教的轻松，学生学的主动，积极，思维活跃，想象力丰富，使学生轻轻松松地完成了本节课的学习任务。 三、挖掘教材中基本概念本身的愉快因素。 教师爱教，学生爱学是前提条件，教材是实施愉快教学的根本。特别是现在新编的教材，本身有这丰富的情感和愉快的因素。如教材中有丰富多彩的插图，特别是画有学生喜爱的各种各样的彩色动物。又如，教材中安排的说一说，量一量，画一画，看一看，想一想，指一指，议一议，比一比，数一数，读一读等。都具有较强的快乐因素。关键是教师要树立愉快教学的观念，在备课时，要深入挖掘教材中基本概念本身的愉快因素，来调动学生的学习的积极性。总之，基本概念的教学，应引起每位教师的高度重视，它即使落实“双基”的前提，又是发展学生智力，培养学生能力的关键；也是提高数学质量的重要保证。因此，我们要把概念教学放在重要位置，教师要想尽一切办法把概念课上得生动有趣，丰富多彩，使学生在欢快的气氛之中，乐学，想学，勤学，有创造性地学。
