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1、大学生回炉现象对独立学院应用性本科人才培养模式研究的启示摘要：近几年出现的大学生“回炉”现象在 社会 、 教育 界引起了广泛讨论，这些讨论对我们正在进行的独立学院 应用 性本科人才培养模式探讨中的人才培养层次定位、专业设置、课程 内容 整合等方面的 研究 以深刻启迪。关键词：“回炉”；应用性本科；人才培养模式引言在2000年报道了贵州等地大学毕业生回到技校 学习 之后，近几年陆续报道郑州、天津、广州、沈阳等地有大学生“回炉”技校的现象。这其中有已经获得本、专科文凭的大学毕业生真正返回技工学校学习某一门技术艺；也有在读的本科生、高职生，甚至硕士生参加技校举办的单项技能培训，以期获得某一项专业职业
2、资格证书的。这种大学生“回炉”技校现象一方面反映我国的高等教育不能真正适应社会需求，另一方面也说明我国相当一部分高校办学定位不切实际、专业设置陈旧、教学内容与市场脱节。这给正在从事应用性本科人才培养模式研究的独立学院以下一些方面的启示。一、应把握本科人才培养的层次性原则截止2005年底，我国普通本科院校统计数据见表1。从表中的统计数据可以看出我国普通本科院校近千所，其中包括211工程、985工程的近百所全国重点高校，其余九百所左右普通院校都是属于中央与地方共管高校或纯粹的地方高校。在高等教育大众化阶段，根据不同的人才培养目标，高等学校可分为精英型、精英-大众并存型、大众型三种类型，或研究型、通
3、识型、复合型、应用型和技能型等类型。一般研究型高校是指承担培养精英型(研究或通识)人才为其教育任务的高等学校，主要表现为以研究生教育为主，培养具有国际和国家水平的研究型、创新性人才，比如我国重点建设的“211工程”、“985工程”高校，也就是人们常说的重点大学；我国第二层次的本科院校一般属于精英-大众并存型高校它们是既承担精英教育任务又承担大众教育任务的高等学校，主要表现为研究生、本科生教育，一般以培养通识人才教育为主，由省级财政大力扶持的院校。大众型本科院校是指承担大众高等教育任务的高等院校，培养复合型、应用型和高级技能型专门人才的院校。教育部近两年重新审核的独立学院应归属此类院校。普通本科
4、院校虽然与重点大学同属本科层次教育，但由于其经费、师资、生员无法与重点大学相比，所以其按照同一模式培养的本科生质量以及毕业生在就业市场的竞争力无法与重点大学相比，近几年本科毕业生就业难主要集中在普通本科院校。普通本科院校尤其是独立学院应充分认识自我，准确定位自己的人才培养目标，看到 发展历史 短，生员质量相对较差等客观事实，认真 分析 自己学校在全国普通本科高校中所处的位置，根据学生自身素质特点把学院定位在培养生产、管理、服务行业的高级应用性、技能型人才上。二、应把握应用性本科专业设置与市场需求的前瞻性原则现在常听到就业指导人员甚至教育专家劝戒大学毕业生的一句话“先就业后择业”。其含义就是只要
5、有单位愿意接收、能有份工作，管它专业对口不对口，先就业再说。其实这种“先就业后择业”有三大隐患。一是就业时并非自己所愿，到单位工作后会“身在曹营心向汉”，跳槽是早晚的事，造成用人单位对大学毕业生的敬业精神和诚信意识产生怀疑；二是造成资源浪费，试想一个国家、家庭、学校付出了无数心血、耗费35万元培养出的本科毕业生最终的工作却是与专业所学无关或无直接关系，在学生心里、家长心里只会觉得四年大学既浪费了金钱又浪费了时间。三是造成社会、家庭对高等教育的不信任，最终导致高等教育信任危机。试想当一个受过良好高等教育的本科生最终与一个初中生、甚至高中生干相同工作、拿相同待遇的时候，他们是否会问四年的大学教育值
6、得吗？他们还会相信高等教育关系到孩子的成长和未来吗？我不想深究是什么原因造成高等教育的人才“过剩”？但这种现象却启示我在研究独立学院应用性本科人才培养模式时应把握专业设置与市场需求的前瞻性和预见性原则。把握专业设置与市场需求的前瞻性要求不能简单地根据现实人才市场需求而决定四年后的就业趋向。应知道一个本科生从入校到就业与现实就业市场相比存在明显时间滞后性。我国相当部分的普通高校在19971999年眼见 “虚火”的 网络经济 神话愈演愈烈，已有 计算 机专业的院校纷纷几何递增地扩大专业招生规模，没有开设的院校不管条件如何，纷纷开设，短短三年时间全国不管是工科院校、理科院校甚至文科院校、管理院校几乎
7、无一例外的都办起了计算机专业、网络专业。而网络经济神话却在二十一世纪初无情破灭，结果是2004年计算机专业毕业生在个别省份就业市场供求比近20：1，学生不要说像2001届毕业生开价月薪四、五千元，就是低至七、八百也难觅婆家。造成这种后果的原因就是专业设置时缺乏前瞻性和预见性，只顾眼前甚至死盯着过去的就业情形，而没有真正分析世界经济发展趋势以及它可能对我国未来四年甚至更多年后国民经济运行的 影响 ，没有根据这些因素进行必要的专业人才需求预测和调整，而是简单地跟风，所以人才培养并不适应未来就业市场的需求。三、应把握 应用 性本科人才专业培养计划与区域 经济 的适应性原则培养应用性本科人才是近几年高
8、等 教育发展 的新趋势。教育部近两年审批的独立院校、一些有一定办学规模和 历史 的普通本科院校，在激烈的高等教育竞争面前，尤其是从毕业生求职四处碰壁的窘景中逐渐意识到培养适应 社会 真正需求的应用性本科人才才是他们的出路所在。但国家及地方教育行政主管部门对应用性本科人才培养模式也处于摸索阶段，所以各个高校对培养应用性本科人才的探索也刚刚起步，独立学院在应用性本科人才培养的 研究 方面并处于劣势。总体来讲独立学院应用性本科人才培养应适应高等教育为社会经济服务的总体要求。其专业计划不应照搬传统一般本科相应专业的培养计划，而应遵循专业计划适应社会经济发展对专业人才能力的需求，应树立为区域经济建设和发
9、展服务的思想。为此独立学院应组成校领导、专业教师、就业指导人员的调研队伍广泛深入地进行区域经济发展及毕业生未来就业区域市场调研，了解市场对专业人才能力的实际需求，并时刻跟踪专业技术前沿变化；院校各学科、专业负责人应综合市场对专业人才能力需求，理清专业人才必须具备哪几个方面的能力，建立专业人才培养能力体系，并和专业教师理顺每一个方面的能力应由哪几个方面的知识和素质加以支撑，最后将知识落实到一门门的课程及其所包含的 内容 上，继而制定适应区域经济发展需求的专业人才培养计划。四、应用性本科人才培养中课程内容的实用性原则专业人才培养目标是靠一门门课程、一个个 理论 和实践教学环节来实现。在应用性本科人
10、才培养过程中应注意根据社会需求、学生实际情况选聘教师、选择新教材、选做新实验，而不能简单地根据我有什么样教师、教师能开什么课、能开什么实验来决定课程以及实验的开设、课程以及实验内容的讲授。我们处在一个 科学 技术快速发展的 时代 ，这就要求在课程内容选择时要有实用性、时效性，应尽量包含某一领域的新技术、新器件、新工艺，而不要简单地重复过时的、甚至已经淘汰的一些陈旧的知识。五、应用性本科人才培养中的预就业原则传统本科教育中一般遵循学校 学习 毕业就业的定式。这种模式导致学生毕业时惶恐不安，不了解自己的长处，不了解就业岗位的实际需求，也不知道自己是否具备某一工作岗位的能力要求。应用性本科人才培养过
11、程应打破这一模式，将就业前置。独立学院本科教学中可以施行学校学习预就业学校学习预就业就业模式。一般大一、大二学生在学校学习专业基础知识；大三上学期让学生进入公司、 企业 进行就业实习，使学生在就业实习的过程中了解社会、明确自己的职业倾向，这样他们在后续的学习中学习目标更明确，学习知识、能力培养的针对性更强；同时学校也根据市场调研和就业市场现状做出一年后的就业预测，实时调整专业人才后期培养计划；然后进行一个学年的专业课程和实用技术学习，补充专业理论知识、掌握专业领域中的一些新技术和新器件以及一些新的工艺，进行岗位实际需求能力培养；大四下学期将毕业设计、生产实习、就业三位一体同时进行。学生此时进入
12、公司、企业，完成企业、公司和学校布置的毕业设计，这样做有利于学生毕业设计内容与生产实际紧密结合，有利于企业和毕业生实现真正的双向选择，可以有效避免毕业生短时间跳槽，降低学生不诚信风险。六、应把握应用性本科人才培养中学生、家长投入的效益性原则企业生产产品一般以追求最大利润为根本原则，学校应以学生充分就业、提升毕业生就业质量为最高效益。学生在高校要花费四年的时间和几万的费用，投入不可谓不大，尤其是一些农民家庭，为了孩子上大学背负上沉重的经济负担。他们也渴望产出、渴望效益，即使不能带给他们最大效益但至少能够预期。培养应用性本科人才的学校费用普遍在本科院校中是较高的，更应该报着为社会负责、为家长负责、为学生负责的态度，加快教学设施建设、加大实验设备投入，提高教学质量，提升学生就业竞争力；开创新的多层次就业思路，提高毕业生就业岗位质量，让每一位学生在毕业时能找到专业对口、经济收入相对较高的工作，使他们感到在高等教育的投入产生了相应的效益，他们为父母及自己在接受高等教育中的投入不致后悔，这是所有有志培养应用性本科人才院校的责任。参考文献 ：2004年全 教育 事业 发展 统计公报.教育部网站.大学生回炉，谁造成的浪费. 网络 文章.大学生回炉读技校拷问大学教育制度.网络文章.
