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1、蜡烛教学设计 （ 人教版八年级上册 ）教学内容蜡烛教学目标1 、熟读课文，体会本文真挚感人的语言。2 、了解通讯这一新闻文体的特点。3 、透过行为领悟人性善良的本质，让学生体会向往和平的人民共有的深厚的感情。重点难点1 、复述故事，把握课文内容。2 、分析课文语言，感受作者所表达的真挚感情。教学教法诵读法结合教师引导下的学生自主探究。课时安排两课时教学过程一、设置情境，导入新课 蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比 如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛 这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋 好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外， 我们由“蜡
2、烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉 献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘 托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山 夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到 天明”）。那么今天，我们也要学习一篇与蜡烛相关的课文，这就 是俄国作家西蒙诺夫的一篇新闻通讯蜡烛。二、自主学习，检查预习 听写词语并注音：地窖拂晓耸立灯芯匍匐瓦砾 舀出灼烧腋窝肃穆鞠躬三、结合学生预习，老师介绍1 、简要介绍写作背景。二战末期， 1944 年 9 月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就 苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商 定了共同行动计划， 10月 5日，签署了关于
3、保加利亚军队参 加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战 役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎 “塞尔维亚”集团军集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南 斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“ E”集团军群的 交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构 成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔 后争取本国的完全解放创造了有利条件。（ 2 分钟）2 、介绍通讯有关知识。 提问 前面学过新闻两则，那是两篇消息，今天我 们学的蜡烛是一篇通讯，和前文相比，通讯最大的特点 是什么？（消息一般概括性报道事实，通讯则是对事实进行完整 详细的报道；消息与通讯在表达方
4、式上一般以叙述为主，描 写议论成分少；消息语言简洁平实质朴，通讯讲究文采，语 言形象，鲜明生动。）（ 5 分钟）四、自读课文，理解内容1 、提问 复述课文故事用战地上的一件小事，表现出人性善良的力量，表现苏 南两国人民深厚情谊。老妇人的不顾生死，不顾年老体弱埋 葬战士，为战士守灵，可概括为“敬爱”与“哀痛”。2 、通过课文语句分析。 提问 文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？（文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、 烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。）3 、提问 整理出文章中共几次写到炮火、老妇人的黑 色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛。【炮火 11次、
5、蜡烛 6 次、黑巾 4次、老妇人动作 6次（三 爬三跪）】4 、 提问 从这些重复的描写中，可以读出作者要表达的是什么？1）对炮火的很多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、 临危不惧。（2）这样一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡 烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄 托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊 的见证。（3）“黑色的大围巾”表示沉痛哀悼的庄重情感，写出 了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈 的母亲般的爱。（4）三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写 出了行动不便老妇人对牺牲战士
6、的沉痛哀悼。5 、提问 感人在什么地方？（题材感人 - 战争中的人民；细节描写真切 - 炮火连天， 年老体弱的妇人吃力掩埋战士、摆正遗体，亲吻额头，像亲 人一样、点起珍藏 45 年的蜡烛，全文突出蜡烛，任读者沉 浸在烛光所营造的意境中。）五、小结 今天，我们学习了西蒙诺夫感人至深的蜡烛一文。 从中我们了解了通讯这种教学时间 : 一课时新问题材的特点 （请学生复述） ；战争是人类生存的一种极端状态，战争也是对人类生命的挑战， 当人的生命在战争中呈现的时候，往往就能看到人性最真实 的一面。可以发现善良是人性中共通的一点。今天，通过学 习，我们体会了课文中细节描写里所传达出的真挚感情，这 不是一般的人类感情，是在极端环境中所体现出来的人性深 处的善良，敬爱与哀痛。老妇人的爱，是一种建立在正义基 础上的母亲般的爱。战士牺牲的精神让她无所畏惧，是人类 美好情感的体现。六、布置作业完成课后第二题。巩玺玺
