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1、 李时珍夜宿古寺教案第一篇：李时珍夜宿古寺教案 李时珍夜宿古寺 教学目标： 1、读准生字新词，理解词语意思。 2、正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。 3、体会李时珍不怕吃苦、为万民造福的精神。教学重难点： 体会李时珍不怕吃苦、为万民造福的精神。教学预备： 课件、“我的预习卡”、“我的积存卡” 教学过程： 一、预习反应与确立目标： 1、课前布置大家进展了预习，现在请拿出“我的预习卡”，把生字词再小声认读一遍，有不会的赶快问问别人。（生个人小声认读） 2、（课件出示生字词）请每组的3号同学起立，每人一行开火车认读。（生按要求认读）师小结：同学们读得既精确又洪亮，字词预习的很胜利。请大家齐读这
2、些字词。（生齐读） 3、现在看看大家课文预习的如何？连续看到“我的预习卡”，谁来完成一下关于课文内容的填空。（指生沟通）小结：通过以上检查，教师认为大家的预习都很胜利，看来同学们的自学本事越来越大了。 二、活动导学与精讲点拨： 看教师写一个人的名字（板书：李时珍）李时珍，何许人也？（生沟通）师小结：李时珍是我国古代宏大的医学家和药物学家，他编写胜利了世界闻名的药学书籍本草纲目。为编写本草纲目，他走遍各地去察访药材，历尽了千难万险，吃遍了千辛万苦。我们今日要学习的这篇课文就是他察访药材过程中的一个小小的故事（板书完整课题：夜宿古寺），请同学们齐读课题两遍。过渡：这节课我们就来详细看一下李时珍在察
3、访药材的过程中吃了哪些苦？他是个怎样的人？ 课件出示“思索”及“方法”，指生读“方法”，全班明确。 （一）生按要求去做，教师巡察。 （二）汇报沟通（出示课件“汇报沟通”）：按生沟通的挨次点击课件，随机出示重点语句，进展理解、感情朗读及体会。 1、生沟通：读“李时珍轻轻推开门中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网”。这里让你体会到什么？（李时珍住的地方很苦）从哪些详细的词语中体会到的？（点击课件，重点词语变红，理解“断垣残壁”）李时珍晚上就住在这样一个破败不堪、人迹罕至的寺庙里，确实很艰难，你能把这种苦读出来吗？（生练读，指生读，齐读）住在这样艰难的地方，你觉得李时珍是个怎样的人？（随机板书：不怕吃苦）
4、2、生连续沟通：读“李时珍领着弟子庞宪已经走了好几个月了”。从这里你体会到什么？（行路的艰难）从哪些词语中知道的？（点击 课件，重点词语“饥餐渴饮”“晓行夜宿”变红，理解词语意思）李时珍这样一路走来，有飞机可坐吗？有马车可乘吗？他走遍了好几个省，靠的是徒步行走。渴了就喝点，饿了就吃点，一早就动身，很晚才睡下。这一走不是一天两天，而是好几个月，这样做苦不苦？谁能把这种苦读出来？指生感情朗读，齐读。此刻，你觉得李时珍是个怎样的人？（不怕吃苦） 3、连续沟通：生读“鸡肠草庞宪，生嚼无涎”从这里你体会到什么？（有的药材味道很苦，李时珍亲自品尝，不怕苦）同学们，你们可知道，有的药材不仅味道苦而且有毒性，
5、甚至毒性很大，尝一口就会危及生命，而李时珍为了获得精确的资料，甘冒这些危急，亲自品尝，这说明他还是一个仔细严谨的人。（随机板书：仔细严谨） 三练习运用与迁移创新：（点击课件，照读）1感悟人物精神： 过渡：李时珍为了编写本草纲目吃尽千辛万苦，课文所描写的只不过是其中一个小小的片段，而他不怕吃苦察访药材，从他与徒弟的一番对话中我们就能体会到。（课件出示对话，指生分角色朗读）李时珍吃尽千辛万苦是为了什么？（生沟通，随机板书：编写本草，万民得福）请看，这就是举世著名的本草纲目（课件出示图片及文字，师朗读）此时此刻（点击课件出示李时珍塑像及本草纲目图片）面对李时珍的塑像和他 的著作本草纲目，你想说些什么
6、？（说话练习，情感升华） 2、全班沟通。 六、课堂练习或课下作业： 完成“我的积存卡”。 板书设计： 李时珍夜宿古寺 不怕吃苦 仔细严谨 万民得福 教学反思.一、抓重点词句，引导学生朗读感悟。教学时，我引导学生精读课文中的四处内容： 1、师徒俩常年累月在外奔波；、古寺的破败景象；、李时珍亲自尝草药；、李时珍的话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦、不怕危急、一心为民的精神境地。在学习这几局部时，我让学生自己读，大胆地沟通各自的理解。在此根底上，引导学生抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。例如：抓住“打量、扯下、嚼嚼”让学生先表演再朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好本草
7、而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨仔细的踏实作风。 二、结合外乡特色，有效地设计课后作业。 课后我布置学生去当地名人的感人故事，不仅培育了学生搜集、处理信息的力量，还能激发学生阅读名人故事的兴趣，更能让他们了解家乡的名人，增加骄傲感和对家乡的喜爱之情。 18维生素C的故事教学设计 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的生字，理解生字组成的词语。 3、了解维生素c的发觉过程，懂得任何发觉、制造都离不开细心的观看与实践。 教学重难点 1、理解课文内容，了解维生素C的发觉过程。 2、了解维生素对人体的作用。 教学预备 教师：生字卡片、课件； 学生：了解维生素和维生素c的相
8、关学问。 第一课时 教学过程： 一、预习反应与确立目标 1、导入新课，板书：维生素，质疑：你了解“维生素”吗？ 2、生沟通自己了解的关于维生素的学问。 3、你们了解得可真不少。今日我们要学习的就是维生素这个大家庭中一员“维生素C”的故事。（补充完整课题） (2)、学习字词 1、自读课文，要求：a读准字音、读通课文。B读了课文，你对维生素c有了哪些了解？ 2、学习生字新词。 困难 浑身无力 路程 拖累 尸体 隐秘 物质 缺乏 适量 危急 又惊又喜 3、组织学生沟通自己的读书所得，如维c的作用，维c是怎样发觉的，人体缺少了维c会怎样？（设计意图：从“维生素”入手，让学生谈谈自己对课题中的关键词的了
9、解，然后再引出维c，前后连接，激起学生学习的兴趣。） 三、活动导学与精讲点拨 那维生素c究竟是怎样被人们发觉的呢？经过是怎样的？让我们来读读课文，作个初步的了解。 1、维生素c的发觉源于一种“怪病”，但后来却发生了“奇迹”，最终人们还是找到了“缘由”。（板书：怪病奇迹缘由） 2、请根据这样的挨次找出相关的内容，并读好课文。 3、学会给课文分段，并用自己的话说说每段的意思。（设计意图：让学生自主阅读，自由沟通，激发学生阅读的热忱。给出小标题，引导学生理清课文脉络，从整体上把握文本内容。同时让学生学会分段和概括段意的方法。） 四、练习运用 1、自学生字。 2、重点指导生字“质”：“质”字为半包围构
10、造，第一、二笔都是撇，不能写成“厂”。 3、学生描红。 其次课时 一、复习导入 简洁说说维生素c的发觉过程。 二、活动导学 （一）了解“怪病” 1、维生素c的发觉源于一种“怪病”（板书：怪病），自读其次自然段，思索：那是一种怎样的怪病？这种病怪在哪儿？ 2、沟通相关语句，指导读好句子。 3、是啊，海上生活是危急的，也是艰难的，我们可以从哪儿看出？ 4、但两相比拟，最可怕的就是怪病海上凶神的攻击。再次朗读其次自然段体会。 5、就是这样的状况，哥伦布却成为了当时宏大的航 海家，引读第一自然段，并说说你对他的了解。（设计意图：“怪病”局部扣住“海上凶神”来体会怪病的可怕与航海的艰险。） （二）感受“
11、奇迹” 1.这么可怕的怪病，却再一次降落在哥伦布的船队。默读第三至六自然段，看看哥伦布是如何来应对的，他的心情有哪些变化？请划出相关的词句。 2、沟通：哥伦布的心情非常沉重、噙着眼泪、哥伦布心情也越来越沉重、又惊又喜 3、他的心情为什么会如此沉重呢？请学生读课文，找理由。 （1）沟通：一半的船员病倒了 航程只过了一半 四周是茫茫的大海抓住关键词，体会其中的意思。）（2）理解“沉重”，是指担忧。 4、他噙着眼泪，此时他会想些什么？为什么会又点了点头？ 4、成功返航途中哥伦布心情又为何越来越沉重？ （1）理解这里的“沉重”是哀痛。（2）读好“越来越越来越” 5、结果却让他又惊又喜：（1）他为什么而
12、惊喜？ （2）病重船员为什么能在荒岛上存活下来？ 6、小结：哥伦布的心情由担忧、感动、哀痛到最终的惊喜，我信任大家也和他一样经受了这个历程。这真是一个奇迹。（板书：奇迹） （设计意图：“奇迹”局部抓住哥伦布的心理变化来把握课文的脉络，弄清故事的情节，为后文的维生素c的发觉作好铺垫。） （三）探究“缘由” 1.读到这儿，你有哪些猜测？你有什么疑问吗？2.探究：病重的船员为什么在荒岛上能发生奇迹转危为安？（板书:缘由） 3、师生介绍关于维生素c的学问。 4、那哥伦布是怎样来应验自己的猜测的呢？ 你对他又有了什么新的熟悉？ 5、那你认为维生素c究竟是谁发觉的呢？ （1）组织学生结合课文争论。（2）师
13、补充绍维生素c发觉的资料。 （设计意图：通过质疑来提醒维生素的作用，通过争论明白维生素c的发 现是细心观看与科学实践的结果。） 三、迁移创新 1、总结：正是有了哥伦布、医生们和很多科学家们的细心观看与科学实践，才有了维生素C发觉。其实，任何发觉与制造都离不开观看与实践。只要我们做了有心人，也肯定可以有很多的新发觉。 2、说说维生素C对人体还有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含维生素C？ 板书设计： 18维生素C的故事 （怪病奇迹缘由） 细心观看 科学实践 教学反思 抓哥伦布情感线索，感受人物心理，探究发觉过程。 哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比拟明显的线索，教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探究意识使学生更好地把握课文主旨。 教学中，引导学生着重体会，哥伦布在航海不到一半路程看到已经有十几个船员相继病倒时“心情非常沉重”。那些病重的船员为了不拖累大家，主动要求留在荒岛，哥伦布“噙着眼泪点了点头”的冲突心情。当哥伦布的船队成功返航接近荒岛时哥伦布心情“越来越沉重”。到最终看到他的那些船员劫后余生时的“又惊又喜”。进而引导学生以“重逢”为题，想象说话。把那些在荒岛上的船员是如何活下来的，说出来。通过他们前后所吃食物的不同探究治愈“海上凶神”这种怪病的良方，从而揭开它神奇的面纱。 哥伦布得知那些留在荒岛上的船员活下来的缘由后，并
