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1、质量守恒定律教学设计 杉树中学：向万海【教学目标】1、知识与能力目标：认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。通过实验探究，培养学生观察分析能力。2、过程与方法目标：培养学生的观察能力。培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。3、情感态度与价值观目标：在实验探究的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观点，同时使学生感受化学规律美。【学情分析】通过前面的学习，学生对物质的微观构成有了较深的认识，初步建立了微粒观；对化学反应已
2、经有了初步认识，知道化学反应中的反应物和生成物，理解了化学反应的实质，已经知道化学反应过程中原子是不发生变化的，但是没有把它与物质的质量守恒联系起来。因此激活学生头脑中已有的原子在化学反应过程中不变的知识，引导学生做出化学反应前后质量关系的推测是本节课的教学的关键点。【重点难点】重点：通过实验探究，认识质量守恒定律；对质量守恒定律含义的理解和运用。难点：提高学生的实验设计能力和质疑精神，培养创新精神。从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。【教学方法】采用启发式科学探究法进行教学，教法的依据是以建构主义认知理论为指导，在教师创设的问题情景中展开教学活动，利用必要
3、的学习资源，师生间协作互动、平等对话，学生自主探索、亲身体验、主动建构知识。具体方法如下：1、启发式教学法： 引导学生设计实验，进行探究：发现问题提出问题作出假设设计方案进行实验分析现象得出结论，既培养了学生的科学探究能力,达到突出教学重点的目的,也培养了学生的思维能力、语言表达能力及动手能力。把教与学统一起来。 2、多媒体教学法： 即利用现代教学的一种常用手段，利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣；通过展示多媒体, 启发学生发现质量守恒，领悟到质量守恒定律的精髓。这样，采用多媒本辅助教学既节省了实验时间，给予学生更多的时间去思考问题，同时，也让学生有更多的时间去实践，从而从中获得成功体验。
4、 【学法指导】 课前预习提出问题交流讨论分工合作实验验证逻辑推理总结归纳【教学用具】 多媒体和常规教具【学习过程】 一、预习导学，完成【导学案】。【导学案】：阅读教材，解决下面四个实验问题：实验（一）、红磷燃烧前后质量的测定实验现象：红磷燃烧，产生大量的 ，放出大量的 ，玻璃管上得气球先变 后变 。实验结论：天平 ，反应前后物质的总质量 反应表达式： 。思考问题：红热玻璃棒的作用是 红磷，锥形瓶底放入少量的沙的作用是：防止 溅落物炸裂瓶底。实验（二）、铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定实验现象：铁钉表面 ，溶液由蓝色变为 。实验结论：反应前后物质的总质量 。反应表达式： 。思考问题：经过实验证
5、明： 的各物质的质量总和， 反应后的各物质的质量 ，这个规律叫 。实验（三）、盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的变化实验现象：烧杯中有大量 产生。实验结论：反应前各物质的质量总和 反应后物质的质量总和。结论分析：反应是有大量的 逸出，如果把气体收集起来，反应前后各物质的总质量仍然 。反应表达式： 。实验（四）、镁带燃烧前后质量的测定实验现象： 燃烧，发出 光，生成 。实验结论：反应前各物质的质量总和 反应后各物质的质量。结论分析：由于有 参加反应，所以生成的 的质量大于镁带的质量。思考：1、按照“质量守恒定律”概念的理解，一切化学反应都要遵守质量守恒定律，为什么在实验（三）、实验（四）中看不到？
6、2、为什么物质在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等？二、课堂学习研讨(一) 创设情境，导入新课。纸燃烧后变成灰，那么纸和灰有什么不同？颜色不同，纸是有机物质，灰是纸燃烧剩下的灰烬。可我想让大家思考的是，他们的质量相等吗？学生踊跃发言，大胆作出很多猜想；反应后物质的总质量可能增加，可能减少，可能不变(二)自主学习反馈，引入问题：小组展示、交流预习成果。（三）合作探究，实验求真。作出猜想：引导学生根据生活常识，大胆质疑、猜想，作出尽可能多的假设：反应后物质的总质量可能增加；反应后物质的总质量可能减少；反应后物质的总质量可能不变；在某些反应中可能增加，在某些反应中可能减少，而在某些反应中可能不变
7、探索实验：在充分假设基础上，让学生交流讨论可以用什么方法来验证哪一种假设是正确的呢？ 让同学们测一测几个化学反应前后物质的质量，会出现什么情况？然后说出将做的几个实验： 红磷在空气中燃烧； 铁钉与硫酸铜溶液反应。验证实验做红磷在空气中燃烧和铁钉跟硫酸铜溶液的反应实验。通过实验，学生发现在化学反应前后，物质的质量的确是守恒的；也通过视频进一步的订正、规范实验技巧，进一步验证了小组实验结论。分析归纳(1)质量守恒定律的应用提问(讨论)：盐酸与碳酸钠反应，天平失去了平衡，这个反应符合质量守恒定律吗? 【验证】镁条燃烧后生成氧化镁的质量大于镁的质量，这个反应符合质量守恒定律吗?【验证】启发学生探索为什
8、么质量会守恒呢?（2）想一想，生活中有哪些问题可以用质量守恒定律来解释的？以及质量会守恒适用的范围？（四）、整体感知，构建图解让学生快速浏览全节教材内容，并回忆教师的讲述内容，从整体上感知和把握所学知识。 让学生口头表述自己的收获。告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过搜索相关内容参考复习。（五）、完成作业，拓展延伸 巩固练习:课本习题P98第3题预习化学方程式，为下一节学习作好准备。（板书课题）课题1 质量守恒定律（通过情境的导入吸引了学生的注意力，引起他们的兴趣，积极地调动学生的思维，也做到引入新课自然，水到渠成。）小组质疑【导学案】采用探究性实验的程序来组织教学。共分为六步，层层递进。即作出猜想探索实验验证实验深入探究分析归纳活学活用。自然界的许多化学现象，从表面看似乎违背了质量守恒定律，但这恰好说明了物质的运动和变化是永恒的，既不能凭空产生，也不会凭空消失，只是从一种形式存在转化为另一种存在形式。板书设计课题1 质量守恒定律一、概念质量定恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。二、质量守恒的原因（521数字记忆）4
