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1、“小学低段学生写话兴趣的激发与培养”课题研究报告 一、 课题提出的背景及所要解决的主要问题。1、(1)语文课程标准中提出:一二年级写话目标是对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 (2)、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。(3)、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。因为在低年级，学生的识字和写字量都很小、积累的词汇有限，给学生写话带来一定的障碍；再加上低年级学生的口语表达和
2、书面语言的表达发展不平衡。比如：造一个句子，学生说得很好，但写出来不是语句颠三倒四就是这里写掉字，那里多个字，导致语句不通顺。学生很自然地就喜欢说，害怕写。2、低年级学生以具体形象思维为主要形式，他们最感兴趣的是童话、故事、游戏，是想像力最敏感的时期。爱因斯坦指出：“想像比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进步的源泉。”根据现状调查分析、研究，我们感到当前小学低年级写话教学现状不容乐观。从教师方面来说，教师对写话教学不够重视。虽然“写话”、“习作”已编入教材，但教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“写话”，对此缺乏有效的指导。常见的是从课本中找
3、词语让学生模仿造句，或者是填填空而已，忽视积累，更不能将听、说、读、写有机地结合。对于学生来说，特别是许多留守学生，课外阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，加之家长总体文化水平不高，缺乏家长的正确引导，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。他们对写话兴趣不高，普遍认为写话是“苦差使”，惧怕写话，厌倦写话，谈写色变，不知从何入手，产生依赖家长或他人心理。低年级写话缺乏有效指导，质量不高，就为中高年级习作留下了“隐患”。重视和改革低年级写话教学，提高写话质量，这是时代的呼唤，是教育规律的要求，是课程标准赋予广大小学低年级语文教师的重要职责。怎样正确引导学生写话，使之“望文生趣”，乐此不
4、疲，从而打下牢固的写话基础呢？正好，学校教科室积极倡导我们进行微型课题的研究，为了实现新课标中低段学生的写话目标，帮助学生养成爱写话、会写话的好习惯，培养学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，为今后写作文打下良好的基础。为此，我们确立了小学低段学生写话兴趣的激发与培养”这一研究课题。二、课题研究的主要思路。 1、写话是低年级教学的一项重要内容，是习作教学的起步阶段，重在培养学生的写作兴趣和自信心。教师要从培养学生的兴趣入手，使学生在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。 2、鼓励学生将自己学到的词语应用于写话实践。鼓励学生倾吐自己的真情实感和自己的独特感受。教师要善于捕捉生活中的素材，要
5、成为写话资源的开发者，引导学生学会观察、感受生活、积累生活、热爱生活。 3、教师要引导学生多看课外书，丰富生活和语言积累。教师要教给学生阅读的方法，学会仔细地品味，发现文中的亮点，将优美的段落、词句存入“好词佳句宝库”中，记在心中，形成积累。 4、在写话方法上作“开放式”指导，鼓励学生“我手写我口”大胆想象，自由表达。多鼓励，少束缚。三、课题研究的内容和方法。（一）调查学生的态度和原因。为了让研究有实效，我查阅了一些相关的资料，加强了新课程背景下有关写话方面的教学理念及方法的学习。通过与学生个别谈话、与家长的交流，观察学生平时在写话过程中的表现，写话的效果，我发现许多学生在写之前愿意说，说得也
6、比较清楚，但对写话没什么兴趣，主要原因是写不起的字较多，词汇量小，落到笔头上时不知道怎样准确表达，所以有畏难情绪。从家长那里反馈的信息了解到他们的困惑：一、孩子的书面表达能力有限，写话有困难。二、家长不知道怎样去引导帮助孩子，把握不好引导的尺度。（二）创设情境，激发写话兴趣。 低年级学生识字量少，语言水平不高，因此，我们就为他们设计、提供一种具体的生活环境，让学生设身处地的感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们有话想说，有事可写。爱玩是儿童的天性，“游戏”是每一个孩子都喜欢的活动，如“丢沙包”、“丢手绢”、“老鹰抓小鸡”等，学生游戏完毕之后我就让他们想一想、思一思游戏的过程。这样在玩中收集
7、了写话的素材，大大的激发了孩子写话的兴趣。我们还可以让学生走进生活，生活是写作的源泉。教学中，我经常有意的组织学生开展一些活动，让学生联系实际生活来写话，调动他们的生活积累，让他们写身边实实在在的东西，写身边熟悉的人，写身边真实的事情。（三）画图写话让孩子产生写话兴趣。我从美术课老师那里了解到孩子们很喜欢上绘画课。大部分孩子有一定的绘画基础，兴趣很浓。有的孩子还在校外参加了绘画班，很喜欢绘画，对画画很自信。通过观察我也发现不少孩子们在课间或者午休时喜欢自由地涂涂画画。我决定利用孩子们喜欢画画的特点，让孩子们把自己生活中观察到的事物画下来，引导孩子们进行写话。我让孩子们准备一个图画本作为画图写话
8、本。孩子在一页纸上画自己喜欢的图画，在图画的下边写话。考虑到已经是一年级下期，我引导孩子们从写两三句完整的话开始。画图有困难或者来不及画时，孩子可以剪贴自己收集到的心爱的图片，观察画面上的内容，然后在下面写话。这件事激发了孩子的兴趣，他们都愿意花时间去完成，我又引导表达能力强的孩子从最开始写两三句话，到写几句话甚至更多，为了不影响他们的画面，我建议他们在另一页纸上写话。他们对自己精心画的画当然乐意多介绍一下，因为这是他们喜欢做的事。（四）通过课外阅读，进行积累，提升写话能力。1、推荐优秀儿童读物。多进行课外阅读，大量积累，能开阔眼界，有效促进写话能力的提高。我组织孩子们积极开展读书活动，提高阅
9、读兴趣。作为教师，我根据学生的年龄特点、兴趣爱好、阅读能力、教育教学需要等。认真帮助他们选择有益的读物，进行推荐。我还在学生中树立读书榜样，班上有几个学生特别爱读课外书，课间常常看到他们读书的身影，读书的水平也远远超出其他孩子。比如余宏彦：一次，他在看故事会，我上前与他交流，他说已经读了中国上下五千年，还喜欢看侦探类的书，也看一些古文的书。广泛的阅读促使他的写话水平提高很快，文中常常用到很多好词以及他读到的课外知识。这让同学们很羡慕，我趁机让他来介绍自己喜欢读的课外书。还有陆建东等几位同学，他们不光推荐书，还把自己的课外书主动借给同学阅读，在班上掀起了读书热，吸引了更多的孩子进行阅读。 2、指
10、导学生做好读书笔记。阅读是一个长期积累的过程，我教孩子们在读书时勾画，找出好词、好句，引导孩子们利用好学校发的课外阅读手册，把读书时看到的好词佳句摘录到阅读手册上。我坚持鼓励学生诵读、积累古诗文，如：小学生必背古诗词80首、弟子规、千字文为提高孩子听说读写能力打下基础。三、赞美展示，激发兴趣1.用赞美“加油”。学生刚开始练习写话时，我们应该拥有一颗宽容的心，千方百计发现他们的点滴进步和闪光点，这种欣赏性的评价有助于学生写话兴趣的培养。新的课程标准倡导对学生的评价以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，正面加以引导，充分发挥评价功能。“天才是夸出来的”，“给他阳光就会灿烂”这些道理用在低
11、段学生的写话指导上是千真万确的真理。更何况你对那么小的孩子讲什么修辞、布局根本是无济于事，反而会适得其反。所以在批改时我从来都不愿多批评学生。而对他们出现的问题总是采用范文引路的方法让他们从中得到启发。记得，刚开始写日记时，孩子都是以“今天我干什么。”为开头，千篇一律，毫无创新。于是我挑选魏鸣同学的开头让大家欣赏、评价，并对他大加赞赏。他的开头是这样的：“咔嚓”一声，同学们聚在一起，手举着自己的作品欢呼起来。这就是今天美术公开课上，老师为我们摄下的精彩一幕。学生读后很自然地发现自己的开头是那么地缺乏吸引力。从此以后，再也没有学生天天以“今天”开头了。2.以展示“助跑”。语文课程标准明确指出：愿
12、意将自己的习作读给人听，与他们分享习作的快乐。当学生写完话后，我总是舍得花时间让他们大声朗读自己的作品，学生间相互评价。每周四下午第三节课是雷打不动的写话交流课。由学生轮流朗读自己最满意的一次写话作品，师生从不同的角度共同给予评价，送给他们一句赞美、鼓励的话语，让学生体验到写话的成功。让孩子们互相学习，取长补短，同时又鼓励了那些写得优秀的学生，激励了那些暂时没写好的学生，使得学生的写话能力不断提高。在孩子们的心中，宣读自己的作品，是一件特别值得骄傲的事情。我们班为此还设有写话作品专栏，孩子们的大作可以荣登其上，激发了孩子们的写话热情。同学们经常把自己写好的话主动贴上去，课下围在专栏前欣赏、交流
13、，分享着写话带来的无限乐趣。同时我在批改时也是以星级制来评分，同时每篇日记都有两个分数：写话分和写字分。写字分虽然是为了端正孩子的写话态度，但是我发现对于那些写话有困难的学生，更是一个激励作用，也可以让他们从写字分的方面获得成功的体验，无形中也培养了他们写话的兴趣。如果写的特别出色的作品，我还会在旁边打一个A，意思是：你写得超级棒！请把你的写话作品发到老师的邮箱。并打印。我收到后会对其进行再度批改，有的投稿，有的做成班级报，有的集册成书。所以我们的孩子最愿意看到的就是日记本上的A了，他们会为此全力以赴，为此欣喜若狂。真诚的希望我们的孩子能在赞美中、激励中，获得动力，在写话的起跑线上快活、轻松地
14、飞奔向前，享受成功的喜悦。（四）阅读评价要实实在在。学生毕竟还是孩子，如果没有一定的评价机制，学生的兴趣也是不能持久的，他们自我约束的能力往往敌不过“贪玩”的本性。平时我们老师往往忽视了这个方面，有时我们心血来潮地检查一下，对学生长期的兴趣培养也是于事无补的。所以我们特地设计了下面的“阅读之星读书积分卡”：第1周周一周二周三周四周五周六周日合计书名/页数时间签名/评星孩子每天坚持阅读后，由家长对孩子的阅读情况进行评星。每个星期一再交由老师检查。学期期末，通过积分卡上的星星数，评选“阅读之星”。鲁迅先生在读书杂谈中曾说：“职业的读书由于勉勉强强而很痛苦，但是嗜好的读书则在每一页里，都有着深厚的趣
15、味。”我真诚地希望通过我们的努力，孩子能真正寻得读书的快乐，最终享受写话的快乐。（五）做好家长的工作，借助家长的力量，正确引导孩子。1、做好家长的工作，准确适度引导孩子。我利用家长会多次与家长沟通，希望他们正确看待孩子目前的写话作业，配合老师多鼓励孩子。当孩子完成一篇写话，主动请家长评一评时，家长要帮助孩子找优点，写上几句激励的话，提出一点希望或建议。这样，孩子受到鼓励再接受建议就容易一些。有的孩子语言贫乏、写话很困难，当老师请他自由选择内容写话时，不知道写什么，也不知道怎么写，往往只有干瘪的两三句话就再也下不了笔了，家长感到很头疼。面对这样的情况，有的家长耐心地引导孩子一句一句地写，孩子要么养成了不动脑筋的习惯，依赖着家长，长期下去家长也觉得是个负担，要么不愿接受家长意见，坚持不修改，这都让家长为难。这时，我首先请家长调整心态，正确看待孩子目前的水平，不要拔高要求，不要轻易否定孩子。如果孩子感到困难，家长想要引导孩子写话，最好是在孩子写之前与孩子交流，
