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1、 小学一年级数学教案（6篇） 找圆形 课题：找圆形 课型：新授课 试讲人：张玲娟 学时：1学时 备课时间:20xx-6-11 授课时间：20xx-6-14 教学目标： 1、学问目标：知道圆形的特征，能从不同的物品中找出共同的地方（图案为圆形）。 2、力量目标：幼儿愿意参与操作活动，能遵守操作规章，并能独立画出圆形。 3、德育目标：利用观看法、操作法等来引导幼儿学习。教学重点： 1、指导幼儿了解圆形的特征，并让幼儿能在图案中找出圆形。教学难点： 1、幼儿需要发挥自己的实践操作力量，学会画出圆形。教学方法： 1、观看法2、示范法3、提问法4、操作法等。 教学预备： 1、若干个圆形实物图（硬币、眼镜
2、、手表等） 2、铅笔、白纸（学生自备） 3、几张缺少轮子的图片 教学过程： 1、引题 教师：“小朋友们，教师今日给大家带来了一些好玩的东西，大家想不想来看一看，都是些什么东西呀？”（教师拿出预备好的材料）教师：“小朋友们，有谁告知我这些是什么呀？”（师生互动环节）教师：“小朋友都很聪慧，熟悉这些东西，那大家看一看这些东西哪些地方是一样的呢？都是什么外形的呀？嗯，对了，大家真聪慧，这个就是圆形。” 教师：“小朋友们熟悉了圆形，那大家要不要和教师学习画圆啊？拿出大家带来的笔和纸，跟着教师一起来，好不好呀？小朋友们，留意哦，画的时候不要弄伤自己的小手哦！”（教师提示小朋友安全问题） 2、找圆形 教师
3、（出示放大的缺少轮子的图片）：“小朋友看看图上有什么呀？这些车子能开吗？为什么能开或者不能开呢？”（师生互动）呀？教师：“小朋友眼睛真灵，原来呀，这些车子的轮子都不见了，那怎么办呢？我们小朋友来帮帮助好吗？找找看，应当画在哪里？”（幼儿进展操作，教师进展指导） 3、找找生活中的圆形 教师：“小朋友们，刚刚我们帮车子找到了它们的圆圆的轮子。大 家都学到了什么是圆形，那小朋友们，今日回家之后，在家里找一找圆形，然后指给爸爸妈妈看，好嘛？那今日的课就完毕了，小朋友们，再见！” 教学反应： 1、整个教学过程中，教师采纳图片展现、现场教学等方式来指导幼儿进展学习，这样更简单让幼儿承受所学学问。 2、本次
4、教学充分调动了学生的兴趣和乐观性，而且也会很好地熬炼幼儿的观看力，能在生活中得到运用。 小学一年级数学教案 篇二 教学目标： 1、让学生通过活动，经受分类的过程，学会按肯定标准进展分类的方法，初步养成有条理地整理事物的习惯。 2、通过分类活动，让学生进一步体会分类的含义，感受分类在生活中的用途。 3、教师可以适时地向学生渗透爱劳动、爱家庭的训练。 教学重点： 学会按肯定的标准进展分类的方法，养成有条理地整理事物的习惯。 教学难点： 学会按肯定的标准进展分类的方法。 教学过程： 一、 导入 同学们，你们逛过超市吗？里面的物品是怎么摆放的？ 为什么要这样摆放呢？ 分类摆放后顾客去买东西更便利。你们
5、想不想学习怎样分类呢？ 那么今日这节课就来学习分类。 板书课题：分类 二、 授新课 1、活动一：整理房间 （1）有个叫亮亮的小朋友很想去公园玩，可是他的妈妈有要求：要他先把自已的房间整理好。 （2）课件出示:同学们看了亮亮的房间，你们想对亮亮说什么？ 你们情愿帮帮他吗？那么你们认为该怎样整理房间呢？（小组沟通，说说自己的想法） 小组汇报 你能说说为什么要这样整理吗？（强调同一类的要放在一起） 课件演示整理过程 提问:你还知道哪些学习用品？ （3）整理后的房间会给人什么样的感觉？你们在家整理过房间吗？请大家回去后能用今日学到的学问把自己的房间整理好。 2、活动二：到动物园 （1）导入。大家帮亮亮
6、整理了房间，亮亮特别感谢大家，现在他和妈妈一起来动物园。出示课件 问：你看到了哪些小动物？你能给这些小动物分类吗？ 这些小动物可以分为两类，会飞的分为一类，另一类是不会飞的。 请大家给会飞的动物穿上美丽的衣裳。看哪位同学涂得又快又好，教师就把他的作业展现给大家看。 展现学生作品。 问：他涂的对吗？你有没有不同意见？你知道会飞的小动物还有哪些？ 3、活动三：到农贸市场 （1）导入：参观完动物园，亮亮哏妈妈来到农贸市场，课件出示，问：你们看到了什么？ 亮亮的妈妈要考一考大家：哪些是水果，哪些是蔬菜？ （2）学生独立思索完成，指名汇报。 问：谁能用一句话说说水果有哪些？你平常还喜爱吃哪些水果？蔬菜有
7、哪些？你还知道哪些蔬菜？（水果和蔬菜特别有养分，大家要我吃水果和蔬菜。） 4、活动四：百货商店 （1）导入：最近亮亮的妈妈开了一家商店，让我们去看看她进了哪些货？课件出示。 （2）这些货物就这样摆放好吗？ 你们能帮阿姨整理一下吗？怎么整理？指名汇报 （3）假如把这些货按玩具、文具、服装鞋帽三类来分，该怎么分？（同桌争论） 指名汇报，课件演示分的过程。 5、 活动五：把同学分类 同学们这节课表现得真好，现在让我们来轻松一下吧！音乐伴奏，学生表演：有的看书、有的拍球、有的唱歌、有的跳舞、 下面的同学留意观看，想一想能提出什么数学问题？引导用本节课学习的学问把同学进展分类。 三、 全课总结 同学们今
8、日这节课你们快乐吗？请你说说今日你学会了什么。生活中还有哪些地方可以用到分类的？（如我校的垃圾分类、书店的书等） 生活中还有很多地方都要分类，请大家回家后说给家长听，并请家长登记来，明天交给教师。 小学一年级数学教案 篇三 一、关注贴近儿童生活的内容 训练要回归生活，要重视生活的训练价值，其中特殊关注的是儿童正在进展中的生活。这是课程标准追求的一个根本理念。教学内容的选择应生活化，即以学生为中心，基于他们的生活根底，展现给学生真实的社会生活场面和图景，为他们供应客观而鲜活的品德培育和价值追求的源泉。我们教师应力求使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行合一搭起一座桥梁，使它
9、们得以沟通。教师立足教材，敏捷处理，或裁剪，或整合，或改换。 当今世界的社会现象千变万化，学生生活在布满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。如让世界布满爱一课，就可以利用国际红十字会对我国特大洪水救济，或北约轰炸南联盟引起世界各国的公愤等材料。这比材料中的朝鲜战场上罗盛教的事迹和抗日战斗时期白求恩的故事内容更贴近学生。选取学生听得到、摸得到的例子，学生不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于提高学生课堂教学的“真实性”。 由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生学习乐观性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。如神州巨变可以用家乡农村
10、生活的改善、乡镇企业的腾飞、学校面貌变化，让学习走一走、看一看、算一算，真真实切地去体会神州巨变，这毫无疑问的比课文中数据要更有说服力。 信息时代的学生见多识广，思维活泼，开放社会里的各种社会现象，如腐败问题，拜金主义，安排不公等问题尽收眼底。学生盼望教师赐予解答，但又不盼望教师讲大话、空话、套话。如做一个诚恳的人教学，在学生的头脑中已存在“狡猾人吃亏”“说谎占廉价”思想。我就抓住学生考试作弊的大事绽开争论，暴露真实的思想，在辩驳分析中提高道德熟悉。 二、制造乐观的课堂气氛 教学是师生共同参加教与学的双边活动，是师生之间一种特别的交往活动。课堂上不仅有学问技能方面的沟通，还有情感始终方面的信息
11、沟通。小学生创新精神生长的土壤就是以民主、公平的师生关系为根底的课堂教学环境，只有当学生把你当成他的朋友，他才敢说敢议，才敢于把自己的见解感受毫无保存的表达出来。 首先，教师的思想应开放，把自己摆在与学生公平的地位，充分信任学生，专心建立起一种公平、民主的开放式师生关系。在课堂上，要尽量从学生的角度，拉近教师与学生之间的“心理距离”，如朋友谈心一样，真诚地学生进展沟通。在平常的交谈中，我经常鼓舞学生敢于发表自己的见解，敢于提出问题，敢于争论，师生共同争论解决问题。在这样一种民主和谐的气氛中，和学生一起同困惑同欢快，这样学生的心理没有压抑感，从而无所顾虑地充分发表自己的创见，让思维迸发出创新的火
12、花。 其次，在“解放”学生上动脑筋，把课桌排成“U”字型进展表演、练习；或者排成“T”字型进展正反辩论；还可以排成小组型便于小组争论沟通。 除允许学生不举手就发言，发言时站着，坐着均可外，还允许学生自主组合学习小组，鼓舞学生与教师进展“角色转换”，培育他们敢于与同学甚至教师辩论的学习习惯。我们提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让精神上处于一种自由、放松的状态，让我们的课堂布满笑声和争议，学生乐于参加，收到了良好的教学效果。 三、提倡自主探究的学习方式 探究性学习是将来社会最为重要的学习方式之一，也是实施素养训练最为有效的载体，同时它还是人本训练最为本质的表达。学习方式的转变是本次思品课
13、堂教学改革的一大任务。教师要转变原来单一被动的学习方式，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习。 1、注意合作学习 合作学习是现代训练的重要特点，是学生民主和明智的选择，是提高主体学习效率、增加学习密度、拓宽学生情感沟通渠道、激活学生创新思维的重要形式。思品教学中合作活动的主体应当是学生之间的沟通，而不是教师和个别学生的沟通。因此，在教学中我鼓舞学生参加到小组合作学习当中去，小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的乐观参加者。在小组合作学习中，每个学生都有公平的时机在各自的小组中表演、争论、实践。 如
14、教学节省荣耀课上，学生相互沟通，课前各自调查自己家庭一个月的主要消费状况，与父母争论各种消费的合理性，再分组调查同学零用钱的使用状况。最终得出结论：满意日常生活和工作学习必需的消费是合理消费。这样不仅激发了学生学习的乐观主动性，还在合作探究中深化了道德熟悉。 教学十一册做个小小创造家时，我乐观引导学生开展“生活中的不便利”的问题争论，从个人小组自由组合（几个人）再回到小组，争论诞生活、学习、交通、通讯等诸方面的种种方法，学生的思维空前活泼，学习的欲望非常高涨，深刻领悟到“爱科学”的内涵。学生们主体乐观参加，萌发了高度的热忱。他们有的提议要成立“小小创造家”协会，有的提出“让我们每天都有一个“新发觉”的要求虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开”，使整个课堂成为学生沟通、思想碰撞的场所，使课堂成了信息沟通所。这样的自主学习，这样的小组合作，使学生的乐观性及灵感得到充分的发挥，迸射出制造性的火花。 小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身
