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1、双语教学的新尝试【摘要】日语教学正越来越被普及的今天，双语教学一向是以英语为主，母语为辅的现状，本文将研究以日语为主，在日语专业学生的会计学课程中推行双语教学的新尝试。【关键词】双语教学日语会计学一、双语教学先行研究双语教学作为我国素质教育的一个切入点，目前在许多高校中进展着尝试性理论，并力图使其成为新时期进步我国外语教学程度的有效载体。关于“双语教学，上海外国语大学双语教学的王旭东教授在?关于“双语教学的考虑?一文中给关于双语教学一个较为科学的解释：“双语教学(BilingualEduatin)这一名词源自英国著名的朗曼出版社出版的?朗曼应用语言学词典?。是指“能在学校里使用第二语言或外语进
2、展各门学科的教学。在中国，所谓双语教学，就是在课堂上可以纯熟运用汉语、外语两门语言进展学科的教与学，师生共同进入一种真实的汉语和外语语境，并纯熟地运用汉语和外语进展学科知识上的教学与交流，最终到达师生均能运用两种思维方式进展学科学习、考虑和研究。但双语教学终究在怎样的信念与条件支撑下，才能实现其开展学生的双语才能。这就涉及到双语教学有效性问题。事实上，教学行为要有效，就必须把握好“合适两个字，它必须合适环境、学科、建筑、设施中的众多条件，合适教学方针和教育管理方面的种种考虑，合适学生才能、需要、学习风格的极大差异，还要合适老师自身个性，态度和技能，否那么就失去了有效教学的基矗双语教学是一种以外
3、语作为手段，通过双语授课，采用原版教材，加深学生对国外的专业知识体系、思想方法、理论与理论的前沿动态的理解。促使其全面掌握专业知识和技能，具备国际交流和合作才能，全面进步综合素质的专业教学。二、会计学双语教学的意义会计学在广义上属于经济学的范畴。就理论而言，日本的?会计学原理?、?会计法规集?、?财务会计论?，均以日文起草并公布，直接研读日文的准那么条例、教材，有利于学生对专业知识的准确理解，也有助于学生把握相关的理论背景与历史渊源；就理论而言，随着全球经济的一体化，中日企业间的交往逐步增加，会计作为一种国际通用的商业语言，不再局限于一国范围之内，而是跨越国界，就国际间的经济合作进展反映和监视
4、，在更大的范围内提供信息；就人才需要而言，随着日本直接投资企业对既熟悉国际贸易和实务，又纯熟掌握国内会计知识，且能将日语作为工作语言的特殊人才的需求不断扩大。正因为会计学是通用性可比性较强，且与国际接轨和交流亲密的专业课程，最合适用于双语教学。因此，我校日语专业经贸方向专业的必修课程?会计学?有必要采用双语教学。日语专业会计学双语教学的原那么和国内文献中对会计学专业双语教学的教学目的的阐述根本一样，即学生在学习会计专业知识的同时，掌握使用中外语言进展相关信息交流的技能，把握本专业在国际上的最新开展动向，培养在不同语言环境下的工作才能，从而成为熟悉国内会计原理、会计报表又懂得相对应的日本会计处理
5、、会计报表的经贸人才。本双语教学课程遵循语言的认知重于专业的认知。三、双语教学的主要形式及理论分析所谓教学形式，是指在一定的教育思想，教学理论，学习理论指导下的教学活动进程的稳定构造形式。教学形式根本上分为以“教为中心的教学设计和以“学为中心的教学设计。这两种方式各有其特点，前者有利于老师主导作用的发挥，但无视学生的主动性，难以充分发挥学生学习的积极性；后者有利于学生认知主体作用的表达，其缺乏之处那么是容易无视老师的主导(或指导)作用。双语教学既是专业教学，也是外语教学，所以将这两种最根本的形式结合起来。双语教学所采用的主要形式包括沉浸型教学形式，过渡型双语教学形式，保持型双语教学形式，双重语
6、言教学形式和翻译式教学形式等。1.沉浸型教学形式沉浸型教学形式指老师完全适用一种非学生母语的第二语言进展教学，这种形式的特点在于老师在教学中不使用学生母语，可以使学生完全沉浸于一种外语学习和专业课学习相结合的气氛中。2.过渡型双语教学形式过渡型双语教学形式指教学过程中开场局部或全部使用母语，然后逐步转变为只适用外语进展教学。这种形式使学生对双语教学有一个逐步适应的过程。3.保持型双语教学形式保持型双语老师形式指学生刚进入学校时适用母语教学，然后逐渐地使用外语进展局部学科的教学，有的学科仍使用母语教学。这种形式可以较好地适应不同学科的开展情况，有利于学科的开展。4.双重语言教学形式双重语言教学形
7、式是指同时适用母语和外语两种语言老师。学生在已经较好地掌握了母语的前提下，掌握另一种语言。老师通常是采取团队教学的形式，但每位老师只负责其中的一种语言。5.翻译式教学形式翻译式老师形式是用外语和母语对照来学习，通常采用外语的原版教材，但老师在授课中采用防疫加讲解的形式。这种方式合适于学生外语程度较弱的情况。这几种双语教学形式中，教学效果最好的首推沉浸型教学形式，它可以使学生完全融入外语和专业相结合的气氛中，既可以很好的接收到国外在某些学科方面的一些先进的思想，历年和最新的研究成果。借鉴会计学专业日语双语教学的理论经历，笔者分析认为，在日语专业会计学双语教学应坚持如下原那么：1.日语专业会计学双
8、语教学应以会计原理知识的传授为根本，因日语专业经贸方向的学生在此之前对会计原理知识的理解是一片空白，向他们开设会计学课程，不是旨在让他们成为会计人才，而是让他们成为能用所学的财会知识武装自己的经贸人才。日语只是传授工具之一。2.在学生掌握了国内会计原理、账务处理根底上，再向学生传授日本会计学根底知识，并在比照的根底上一一对应记忆。对于日语经贸专业的学生，仅仅掌握一些日文的会计术语显然是不够的，不管是从就业的角度，还是从学生获取知识的角度出发，理解中日会计理论和实务及其差异，熟识中日会计报表的内涵更为现实。3.日语专业会计学双语教学应坚持以学生为中心的指导思想，根据学生的理解才能、日语程度，采用
9、适当的教学方式，致力于培养学生在中日交流中运用会计学专业知识的实际才能，能分析会计报表上数据所反映的经济信息，分析判断经营情况，给经营者提供作出经营决策的准确数据及分析。参考文献：1王旭东.关于“双语教学的考虑.中国科研和教育计算机网.2王春兰.会计学专业课双语教学中存在的问题与对策J.现代企业教育，2022，(10).3林丹丹.国际会计课程双语教学初探J.广东外语外贸大学学报，2022，(7).4中央经济社编.会计法规集(第9版).中央经济社出版，1996.5菊谷正人.会计学原理.同文书院出版，1993.6饭野利夫.财务会计论(三订版).同文馆，1993.7狄颖琦.双语教学在会计学中应用初探J.华商，2022，(11).8龙文滨.会计学专业“双语教学理论探究J.广东技术示范学院学报，2022，(8).9邹艳.关于高等学校双语教学形式的研究J.高校科技，2022.
