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1、科学教学中的困惑及培训建议一、科学教学中的困惑：科学课程是培养学生具有科学素养的 主要途径，要想教好科学课，科学老师要具 有深厚的教学功底和丰富的知识。科学课知 识面广，涉及到的领域太多，教学活动不好 组织。科学课要求教师具备上知天文下知地 理的能力。因此在教学中存在许多问题与困 惑，有许多问题需要解决。下面罗列在教学 中遇到的一些问题和困惑：1、如何将平时的教学与期末的检测的效果 有机统一起来。科学课程的教学目标的实现，理论上是 全面要求，实际上是单一目标的追求。期末 检测的成绩来源于平时让学生牢固记住知 识点，但是在平时教学中，注重围绕教学活 动的设置，让学生主动探究，这样的教学效 果要好
2、一些，而成绩那么不理想，总之，在“应 试教育”机制下，生动活泼和有趣的科学教 育，也只能变成单纯传授现成知识，结论简 单、乏味、机械，科学教育的使命利目标只能最低层次的实现，而不是完整全面的达么教材活动设置，操作有难度，尺度难把 握。翻开科学课本，会发现首先科学课定义 性的知识点变少了甚至没有了，取而代之的 是一个个问题、一个个观察与一个个研究， 每课都设计了一些开放性的问题，而且没有 相关教学参考资料和说明，结论性的东西没 有答案参考，也没有确定标准。这给科学教 师带来了诸多不便，资料不但需要到课外去 ，而且还不一定能得到，教学中缺 乏客观性，带有很强的个人倾向。其次是重 视对学生的观察能力
3、、实践能力的培养。再 次是重视引导学生的观察、研究、认识的思 维过程。科学考试面也变宽了，如何提高学 生成绩，也是一个问题。3.实验必备的器材的缺乏，材料准备有难 度。从当前的学校情况来看，满足科学教材 中所涉及的全部材料，难度很大，对有效开 展探究活动来说，根本是杯水车薪，实验效 果不明显。科学探究活动常因材料缺乏而大 打折扣，使有关结论的得出缺乏事实依据。 以至于有时在黑板上“讲实验”、让学生“背 实验”来应付考试中的实验题。4许多内容需要学生收集教学资料，如搜 集珍稀动物、有关植物器官、信息传递史的 资料，但由于多数学生家里没有电脑，同时 由于时间原因，使学生资料相当困难， 由于学生没有
4、资料，学生活动很难展开。教 师的讲解多于学生活动。5科学课堂教学内容密度大，时间不够。在教学中，许多教学内容需要学生自己 经过思考并设计的实验验证自己的假设；目 的是培养学生分析问题和解决问题的能力， 但由于教学容量太大，课上时间根本无法完 成，虽然布置了课外活动，但由于缺乏有效 监控往往使很多活动流于形式。而且有许多 活动是学生自己无法完成的即使研究了也 是模仿教材提供的参考实验事例。有些活动 已超出了学生的能力，有些活动没有什么实 际意义。&在课堂组织纪律上。科学课程目标要求使学生亲身经历科学 探究过程，包括提出问题、归纳问题、猜想 结果、设计实验方案、进行实验探究、汇报 实验结果等等。这
5、就势必要牵涉到小组间的 交流与合作的问题，但是由于小学生自身心 理开展特点的不成熟性，表现为学生自我管 理能力较差，课堂上一旦分开活动或交流讨 论，就没方法在一时半会间安静下来。二、培训建议：1、建议培训老师谈每册教材编写的意图， 让老师读懂教材。么分析每单元的教学重点、难点及如何突 破，因为受训老师的素质不能保证能吃透教 材。区建议一课一课地分析讲解各局部内容的 安排和怎样处理，虽然各人有各人的见解， 但是培训老师可以给个大体的思路。4建议培训老师上几节示范课或提供一些 典型课例，让老师直观感受怎么去上课、处 理教材。5.建议理论少些，具体课例和实验操作多叱注：最渴望的是关于教材的科学知识、实验 操作、典型课例的培训。五完小科学组2015-8-7
