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1、忆江南教案 金丽雯教材分析：忆江南这首歌歌词取自唐代著名诗人白居易的诗歌忆江南，表达了作者热爱江南美景的情感。歌曲为五声徵调式，单乐段，不规整结构，全曲4个乐句，为6+4+4+6，尾句为4小节的补充句。乐曲间采用了“鱼咬尾”的创作手法，乐句首音下沉，及富江南风格。 教学目标：1、 体验江南音乐婉转的风格特点，能够区别江南与北方的音乐的不同2、 通过探究发现音乐与语言之间的关系，通过对比体验歌曲的意境美3、 用优美动听的声音演唱忆江南，表现出对江南景色的赞美和热爱之情教学重难点：1、 感受音乐与语言之间的关系2、 体验江南音乐的风格特点，了解鱼咬尾，掌握一字多音等技巧教学用具：钢琴、多媒体教学过
2、程：一、 组织教学师生问好二、 导入1、 白居易简介师：同学们你们知道白居易吗？生：知道师：那你们知道白居易的家乡在哪吗？ 生：师：白居易的家乡在陕西省，但他曾在我们这儿做官多年,我们这儿又称作江南，当他晚年离开江南后却开始思念我们江南的美景，可见我们江南真的很美。2、 古诗诵读师：老师从小出生在古镇同里，一说起江南的美景啊老师心里就感慨万千，老师现在的心情可以用白居易的一首诗来表达，我想趁着这个机会念给我们四（1）班的所有同学听，但是朗读诗歌可是有技巧的，大家都知道说话都有轻重缓急，那在诗歌里面是不是得更加突出呢，请同学们仔细聆听老师接下来的朗读，找出每句中的重音，相信同学们一定能找到。（师
3、配乐诗朗诵）生找重音师：大家一下子都找出了重音，突出江、风表明诗歌的主题江南的风景，作者曾非常熟悉江南的风景；突出红和绿色彩形成鲜明的对比，尽显江南的美；突出能，反问是为了强调和突出，更强烈的表达对江南的思念之情。那现在我们来挑战一下自己，请所有同学一起朗诵诗歌，注意其中的关键词也就是重音。（学生配乐诗朗诵）三、 新授1、音乐与语言之间的关系师：大家都念得很好，但老师还觉得不够，老师觉得要通过唱才能表达出老师对江南的喜爱之情，想不想听老师唱给大家听生：想师：在听老师唱的同时，老师给大家一个任务，刚刚我们在诵读诗歌的时候找到了关键字，诗歌中我们通过突出重音来表现关键字，那我请同学们找找，这些关键
4、字在歌曲中又是怎么表现的呢？（师弹唱）生：小附点师：歌曲是通过小附点来体现关键词的（示范没附点、有附点）。小附点有一种前进的流动感，现在老师就和大家一起来体验一下小附点的前进感，请大家坐上老师的小船我们一起来欣赏江南的美景，请大家注意了，在附点节奏出现的时候请大家和老师一起划动船桨（放视频和音乐）师：大家都做得很好，刚刚我们通过实践看到了语言与音乐节奏之间的关系主要体现在语调重音和小附点节奏，那我们再来看看音乐与语言在旋律之间又有什么关系。师：我们一起合作，老师请大家来朗诵诗歌老师来唱歌谱，我们来看一看语言和旋律之间到底有什么联系。学生念一句，老师唱一句，并画旋律线，找出相同之处师：大家都很棒
5、，看来语调和旋律线音高之间也是有联系的。2、 教唱歌谱师：今天我们要学的这首歌曲就叫做忆江南，这是一首描写江南美景的歌曲也是一首江南的歌曲，江南的歌曲有一个特点，其实老师已经画在了黑板上，大家看这个旋律线像什么？像波浪，我们江南水多因此我们出行会用上小船，小船在浪上行进会随着波浪摇晃，我们唱歌也是如此，那现在就请大家跟着老师一起来学一下这首歌的歌谱，要注意唱出那种摇曳感学唱歌谱（学谱的过程中注意结尾的长音和反复记号）师：刚刚大家在唱的时候啊，老师发现了一个秘密，这个秘密就藏在我们每句乐句的结尾音和开头音，有没有同学发现了这个秘密？生回答师：对了，这是我们中国常用的写作手法，叫做鱼咬尾，那现在我
6、们是不是能将之前老师画的旋律线连起来啦，那请大家看看我们这个旋律线它发生了什么？生：下行师：对了，这就是我们江南歌曲的特点，大家看我们第一个音是高音5最后一个音是低音5，一个八度的跳进，可我们在演唱的过程中是不是完全没感觉到这个大跳进呀，大家看，我们这个旋律线像不像我们江南的九曲桥，江南的音乐也和江南的景一样，委婉，弯弯绕绕，在不知不觉中音就变低了3、 教唱歌词师：那现在呀，老师就要把船桨交给大家了，请大家跟着老师一句一句学唱老师教唱，处理：一开始的高音，一字多音，对偶句的F和P，能不忆江南？忆江南。忆江南！声断气连。完整演唱四、 拓展师：今天我们在课上欣赏了江南的美景，诵读了江南的诗，唱了江南的歌，可谓是尝遍了江南的美，那现在老师要给大家带来一个不一样的歌曲，一首来自白居易家乡陕西的跑旱船，大家来和我们江南的音乐忆江南对比一下有什么不同师唱跑旱船对比力度：弱、强。旋律：平稳、大跳。情绪：委婉、激昂师：今天和大家度过了很愉快的一节课，让我们用朗诵和歌唱来结束我们这节课朗诵加唱五、下课
