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1、小学语文教案汇编8篇【】小学语文教案汇编8篇小学语文教案 篇1 教学目的：1.学习本课生字新词，可以正确流利地朗读课文。2.通过课文详细的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者详细生动的描绘。3.原是缺水之苦，而作者却详细生动地描绘了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。4.通过详细的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资的情感。教学重点：体会文章以乐衬苦的反衬写法。教学过程：一、 导入1、 图片导入。2、 板书课题。二、 感悟描写，体悟情感。1、 默读课文，看课文中水给作者留下什么印象?(可以用课文中的一句话来概括)2、 出示：水是村里最珍贵的东西。3、 找出文章中描写水珍贵的句子
2、。可以边读边画出相关句子，可以用概括性的词语写出自己的感受。(1)出示：只有在下雨的日子吃来自天空的水。(2)指名读，并结合自己生活实际谈谈为什么说水珍贵。(3)一场雨带给孩子们欢乐，让他们有了这样久逢甘露的心情，你认为他们为什么会这样做?带着这份痛快、喜悦读这段。(4)你在雨天的时候是怎么做的?为什么他会这样，他们的做法让我意外之余更多的是感受到哪里的人民对水的。(5)自由读这段话，说说你的感受。(6)出示：母亲用一把大锁象征着、幸福和痛快。(7)从这句中你体会到了什么?从哪里看出水的珍贵。(8)出示：从头顶倾注而下一滴也没有被浪费掉。(9)指名读这段话，通过想象你感受到了什么?(10) 这
3、是一种酣畅淋漓的感觉，久旱逢霖的感觉，假如让你用一个词语形容，你会用那个词语?带着这种感情读这段。(11) 出示母亲的话：你们真是饿坏了?为什么用“饿”而不用“渴”?4、文章中通过一场雨和一勺水洗澡，表达出水带给他们的快乐，并没有用大量的文笔写水带给他们的苦?为什么呢?5、文章中给村里人带来了“苦”，可作者却详细生动的描绘水给村里人带来的“乐”，以乐衬托苦，更加衬托出水的珍贵。这种写法叫做反衬。三、指导生字。(1)出示“勺”(2)观察生字，指出生字注意的局部。(3)老师范写，学生描红、临写、互评。四、总结。板书设计：水最珍贵苦 乐反衬小学语文教案 篇2 教学要求：1、正确、流利地朗读课文。2、
4、理解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，鼓励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的。3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。教学准备：词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、讲故事引入新课。传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，吞没了大地，冲倒了房屋，人们分开了自己的家园，到处漂泊。有一个部落的领袖叫鲧，他带着百姓修坝堵水，但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想方法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事-大禹治水。以讲故事的形式，用生动的语言激发学生的学习兴趣，引出新的学习内容
5、。二、初读课文，读中识字。1、请学生自己先试着读课文，要求：(1)边读边标然段；(2)遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。2、同桌之间交流互读。(1)两人一起读读课文；(2)向同学读读你圈出的字。3、学生在小组里分自然段读文，要求：(1)认真听，帮同学指出没有读准的字音；(2)评选出小组的“朗读小状元”。4、指名分段读课文，其他同学注意听，评议字音是否读准。这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。5、交流识字情况。(1)认读词语卡
6、片。洪水吞没农田冲倒百姓父亲带着修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学a、小组合作认读。b、开火车检查。(2)做“大转盘”游戏认读生字。本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，老师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。通过大转盘的游戏，帮助学生加强认读，打破识字难点。三、指导朗读，理解课文内容。1、用心读课文，想一想大禹是怎样治水的？指导学生朗读，体会“不分日夜、走遍万水千山、历尽千辛万苦、三过家门而不入”等词语的意思。2、用自己喜欢的方式读课文，练习把故事讲下来。(1)自己练习讲故事。(2)小组内互相讲述。(3)指名
7、讲故事，其他同学仔细听，评议。3、大禹为人们制伏了洪水，人们过上了安定的生活，同学们，你认为大禹是个怎样的人？你想对他说些什么？让学生充分说，抒发自己的见解、感受和考虑，既挖掘了课文的内涵，又使学生获得的启迪，表达了新课标重视学生品德修养的要求。四。第二课时一、指名读课文。二、出示生字和词语卡片，开火车认读。三、识记字形。1、请大家观察生字，想一想怎么记住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一会儿我们来个“识字擂台赛”，看谁的方法最好，记住的生字最多，能成为今天的“识字小博士”。学生以小组为单位进展交流讨论，合作学习生字。让学生以小组为单位进展交流讨论，目的是培养学生的合作意识和习惯，同时，以学
8、生的自主识字为主，给学生充分的学习空间，培养他们的独立识字才能。2、同学们积极动脑，讨论得很热烈，一定想出了不少好方法，我们的“识字擂台赛”如今开场！全班交流识字方法，老师适时补充、鼓励、识字方法，颁发“识字小博士”奖章。3、学生试着书写生字，注意要写得美观大方。四、拓展阅读，课外延伸。1、阅读童年书架有关文章。2、课下作业：回家搜集传说故事，准备召开“民间传说故事擂台赛”。引导学生搜集资料，使学生的课堂语文训练和课外语文生活形式有序、有趣、有力地结合起来。小学语文教案 篇3 只有一个地球是一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的构造，明晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球
9、“美丽而又渺小”、“资有限”、“不能移居”这三方面介绍地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。一、教学目的1、知识目的：理解地球的特点，有限的资及人类的开发对地球产生的危害。2、才能目的：培养学生初步的探究才能和搜集、运用资料的才能。3、情感目的：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。二、教学策略教法设计1、对照比拟法：开场地球的美丽与最后人类破坏环境的图片形成鲜明的比照，激发学生的情感。2、社会调查法：让学生通过课前的调查，搜集资料，说说人类对地球的破坏以及应该怎样保护生态环境。3、指导朗读法：通过学生多种方式的朗读课文，激发学生珍爱地球、善待地球的情感
10、。4、感观刺激性：通过多媒体课件和动画歌曲的展示，激发学生热爱地球、保护环境的情感。学法指导1、自读感悟法：通过读课文讨论，找出文中的三大探究主题，开展学生的思维才能。2、合作交流法：通过学生交流我们怎样保护环境，开展学生的口头表达才能。3、自由畅想法：通过将地球拟人化，想象地球的美丽和人类的破坏，开展学生的想象力。三、教学媒体(CAI课件)1、范文朗读视频课件；2、美丽地球动画课件；3、地球资课件；4、人类破坏地球图片展示；5、音乐欣赏课件；6、重点词句、段落的文字课件。四、教学流程根据以上分析p ，我设计了“情境激趣选读探究升华情感拓展思维”的教学形式。一情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于
11、亲。”在这一节课刚开场，我先放了一段在宇宙中看到的地球美丽地球的课件，然后设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，到达了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的发问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感间隔 ，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。二选读探究上课伊始，我通过播放范文朗读朗读课件，来充分调动学生学习的兴趣。再让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，可以朗读、默读、阅读、小组齐读等，引导抓住“地球太得意，同时又太容易破碎”这一切入点，将自己最感兴趣的问题提出来，共同研究。如：“宇宙中的地球是什么样的？”“地球提供应人类的有哪些资？”“人们破
12、坏了哪些地球资？”“宇宙中那么多的星球，我们可以移居到别的星球上去吗？”通过梳理，我归纳为三个探究主题。这正表达了新课标指出的：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和开展的需要。1、地球的美当学生在选择这一主题探究时，我首先出示课件地球的美丽渺小。再让他们从文字中去感受美，例如：找出描写地球外貌的一句话出示文字课件“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”让学生读，再大家互评，齐读，试背，使学生从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。当然，地球的美，不仅在于
13、它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2、地球的易碎性当学生选择这一主题探究时，首先让学生自己找出重点词语“恩赐、大方、枯竭、滥用、再生”文字课件，领会其意思。然后引导他们通过自读，弄清地球上的“可再生资”和“不可再生资”出示地球资的课件。再让学生看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累出示人类破坏资的课件。此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感慨：“我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了！”这时，再让学生结合生活中的现象和课前搜集到的资料，谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。学生举例如：装修、做家具破坏森林资，把废旧电池乱扔污染水资，用一次性碗筷、杯子、塑料袋等环境受
14、到污染接着，我适时出示信息窗，让学生进一步引起高度重视，心灵受到震憾。相关的文字课件网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际严密相连，正表达了“小语文、大社会”的教育理念。3、地球的唯一性当学生选择这一主题探究时，我首先让学生闭上眼睛想想：地球妈妈本是年轻美丽，而此刻却是千疮百孔、蓬头垢面地向你走来，不断地哭诉那么我们该怎么办？是躲开，移居到别的星球上去？还是留下来，保护我们的地球？出示无法移居的课件因此，我们只有在地球上生活。引导学生得出“我们只有一个地球”。三升华情感这时，让孩子们互相交流，畅所欲言，对地球妈妈说出自己最想说的话。孩子们有的说“我们已经醒悟，不会再破坏地球”；
15、有的说“我们会给您再次穿上美丽的纱衣”；有的说“妈妈，亲爱的地球妈妈，我们爱您，我们用颗颗美丽的心呵护您”这样，情感熏陶与语文理论活动就完美地结合起来。这样的设计，既为学生创设了口语交际的时机，又培养了学生积极、安康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。四拓展思维让学生联络实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，互相启迪，碰撞出创新的火花。学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业文字课件。他们有的发出环保建议，有的画环保宣传画，有的设计环保的公益广告，有的写出自己的感想最后，我在完毕课时，通过放迈克尔杰克逊的歌曲拯救地球，来进一步引起学生思想的共鸣，到达感情的升华！出示歌曲课件只有一个地球一课的教学设计，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合形式：利用网络资，创设情景；利用文字信息，质疑探究；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展思维。最终致力于学
