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1、灰椋鸟听课体会授课教师：李蕊良听课教师：赵家春今天有幸聆听了李蕊良老师执教的灰椋鸟。李老师的课堂亲切自然向我们娓娓道来，课堂气氛活跃，语言诙谐幽默。条理十分鲜明，牢牢抓住了灰椋鸟“归林”和“闹林”的画面，带领学生体会作者对灰椋鸟的喜爱。一、 品析词句。本课重在品析灰椋鸟归林和入林的词句。教学时李老师引导学生紧扣场面的壮观和喧闹，品析文中的重点词句体会作者所表达的思想感情。通过词语的比较、句式的推敲、结构的解悟、情感的体会等等品赏评议，达到积累语言的目的。二、注重学法的指导。1培养良好的阅读习惯。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足了个体学习的需要，促进个性品质的发展，不失为实现个性化阅读
2、的有效方法。在教学第四、五自然段时，李老师分别让学生自读这一自然段，你从那些句子感受到灰椋鸟归林的场面壮观？以及你最喜欢描写灰椋鸟的语句。学生从不同的角度表达了各自的认识和理解。通过批注阅读，学生既认识了归林场面的壮观，又感受到了入林后的喧闹热烈的场面以及鸟儿的可爱。借此，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。2提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。在教学中，李老师对学生的表述进行适当点拨，使他们逐步内化语言，丰富语言。如在让学生理解“倾诉、呼唤、应和”这部分内容时，还设计让学生想象自己就是一只灰椋鸟，想象自己会倾诉、呼唤、应和些什么,学生众说纷纭。这里，教师充分发挥了学生的想象
3、，实现了个性化阅读。3设计开放问题。在课文问题设计上，李老师摒弃强调“答案惟一性”的限定性问题，设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。如在教学第五自然段时，设计让学生默读课文，找出描写灰椋鸟的语句，并说说看到了什么？听到了什么？灰椋鸟为何落下又飞起？这样富有弹性的、没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和体验，可从不同层面、不同角度作出阐述。4、细节处理得当。为了能让那些根本没有预习的人能仔细读一遍课文，教师要求在别人读书的时候，每个人手上都要拿着一支笔，把自己发现的好词好句划下来，也可以写写自己读完这一段的感受。这个工作在预习中很
4、多人就完成了。接下来是和学生重点学习文章的重点部分3、4、5小节。在教学的 过程中，她抓住 “没有几分钟，“大部队”便排空而至浩浩荡荡地从我们头顶飞过。结合“排空而至”、“大部队”、“整群整群”等词语，使学生体会到鸟的多，通过朗读，体会鸟儿归林的壮观场面。结合“先回来的鸟汇合”让学生想象：假如自己就是一只灰椋鸟，会向同伴倾诉什么，说些什么话，以培养学生的想象能力。 读到第四自然段时，教师请同学们自由谈读书收获：从“有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”这句话看出灰椋鸟归林时的壮观.表扬孩子们解读的非常好， “投入”这个词用得很好，鸟儿像顽皮的孩子回到了树林母亲的怀抱！ “听君一席话，胜读十年书。”听着李老师绘声绘色的讲解，学生听得如痴如醉，让人回味无穷：能在短短几年的教学中，取得如此的成绩。李老师除去自身良好的素养外，付出了多少，这才是我应该思考的问题，也是自己该努力的方向。 2016年6月
