《少年闰土教学设计_3.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《少年闰土教学设计_3.doc（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、少年闰土教学设计少年闰土教学设计【1】少年闰土教学设计一、走进课文同学们，当你漫步在校园长廊的时候，是否留意过长廊两旁那一位位毕业于我们学校的东风学子的照片和简介呢?我们学校办学一百多年来，培养了一大批的名人学者，比方有与李连杰一起拍少林寺的武术冠军胡坚强，著名画家陈之佛，北京大学历史上担任时间最长的校长蒋梦麟、著名作家楼适夷。(相机出示照片)楼适夷的家，100多年前就在我们学校的对面，可能还是我们班方海盛的邻居。楼适夷与我国的一位大文豪的关系非同一般，楼适夷是他的学生加同事，这位大文豪就是(板书：鲁迅)，(出示照片)，大家对鲁迅有哪些理解呢?谁来谈一谈。绍兴人，今天就让我们走进这位大文豪，走
2、进他笔下的少年闰土。二、学习字词请大家大声地读一读课文，读准字音，读通句子。1.课文中除了闰土，还有一位重要人物是“我”，但这里的我不是鲁迅本人。因为这篇课文选自鲁迅的小说故土，但凡小说里的我都不能说是作者，因为小说都是虚构的，但这部小说里，鲁迅是结合了自己的童年生活来写的，所以课文散发着浓浓的绍兴味道。2.比方这些词语：装弶 毡帽 秕谷 鹁鸪竹匾 潮汛 跳鱼儿正月 供品 神佛 五行项带 银圈 希奇事三、概括希奇事1.少年闰土和我主要议论了哪几件希奇事呢?请大家默读课文，先用括号在文中标出来。2.分别请学生读一读相关的段落。3.这四件希奇事，你能不能用小标题来概括?概括小标题有什么要求吗?4.
3、交流评价，板书小标题。四、比照赏读1.闰土给“我”讲的4件希奇事，30年后给“我”印象最深的是哪件?2.学生读第一自然段，是的，我30年后一想到闰土，脑海中就出现了这段“瓜地刺猹”的画面，印象非常深入。让我们一起读。3.这段话共有三句话，第一句谁来读，这是(地点)，第二句谁来读，这是人物，第三句话谁来读，这是(物)。4.这段回忆画面，来于闰土议论的“瓜地刺猹”。出示，一起读。5.让我们把两段话对照着来看一下，这段，地点人物动物把你润色成了闰土。让我们再来对照着读一读，变字体颜色，对应第一自然段的是哪一句?老师读，学生对应读。老师读，学生对应读。变字体颜色老师读，学生对应读。变字体颜色6.这两段
4、都是瓜地刺猹，又有什么不同，让我们再来读，这一句话与我读的这句话，润色上了哪些词语?这样润色后，感觉怎么样?你来读。润色上的是什么?加上了新的景物和形容词。段落润色图1地点润色效果2人 润色 效果 3物 润色 效果 再读第二句，润色上了哪些词语，感觉怎样?你来读。润色上的是什么?外貌和形容词。再读第三句，润色上了哪些词语，感觉怎样?你来读。润色上的是什么?更换动词7.经过大文豪鲁迅先生的一番润色，月夜更美了，闰土更英勇了，那猹就更凶猛了。这三个经过润色后的句子，又是用什么词语连接起来的?谁来把第一自然段连起来读一读。8.我有疑问了，为什么鲁迅先生要把“我”的记忆中“瓜地刺猹”润色得这么美呢?对
5、闰土的思念和敬仰。齐读。五、学习仿写1.刚刚我们是学习鲁迅润色，接下来可是要真的上场了做润色了。谁来读闰土对“雪地捕鸟”的讲述。2.大家一起再读，地点在哪里?人物谁?动物呢?3.这段话本来就很美，运用了一连串的动词，但是是不是还可以润色得更美呢?假如你来润色，打算怎么润色一下呢，请你再默读这段话，想一想。交流。归纳引导润色什么。4.好，构思得好，润色也一定会很好，开场润色吧，看谁润色得效果更好!5.评价以关注表达、书写等为主。六、机动：在另外两件希奇事中任选一件进展润色。评价以关注表达、效果、书写。(幽默一些)七、小结：数年后，我们学校的长廊上一定也会出现的大家的照片和简介，会诞生新一代的楼适
6、夷、鲁迅哦。【2】少年闰土教学设计预设目的：1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼得意又知识丰富的农村少年。2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的安康和得意，尝试仿写人物外貌。3、在整体感知的根底上，学习描写看瓜刺猹的片段，理解闰土的英勇，体会“深蓝的天空中的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面看瓜刺猹的片段，理解闰土是个安康、纯朴、英勇的农村少年。教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的安康和得意。体会“深蓝的天空中的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情
7、。教学过程：一、导入 新课1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故土时想起了他_前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就突然闪出一幅神奇的画面。(出示课文插图)2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说故土中的主人公闰土。板书：少年闰土二、整体感知课文。(一)你想认识这位朋友吗?初读课文，难读难记的地方多读几遍。辅助阅读：1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联络上下文想想意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端)2、 反应交流，局部问题存疑。老师从学生的问题中理解学
8、生的关注点和疑问点。3、填填你读课文后对闰土的认识：( )的少年闰土，还能说说理由;(二)学生反应交流。(板书学生对闰土的认识。)三、提出问题，互释疑点，保存问题。1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经历，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?(研读外貌 、语言、行动、心理活动的句子，理解人物特点。)2、提出本课的教学目的 (通过人物外貌、形象的分析p ，理解人物特点)，让学生找到相应的片段(第一小节和描写闰土外貌的片段)，选择读书的方法(自由读，做旁注读，圈圈画画读)。四、教学第一段画面：(一)轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深入的印象?反复读读，体会体会。(二)反应交流，体味提升。1
9、、第一句：(1)生读第一句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。(2)老师点拨：A、句子中色彩的美。深蓝 金黄 碧绿 B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来(试背诵句子)2、第二句教学：(1)生读第二、三句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。点拨：闰土非常英勇，看插图中的少年清楚是一个小英雄。(2)不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一节。(试背诵句子)(4)看图，试背诵这一段。五、学习闰土的外
10、貌。引：不知你们是否有这样的疑问，_过去了，作者回忆起美妙的故土，就想到了闰土。1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说说理由。辅助理解：请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。(看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子)再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。(看出闰土是一个安康的孩子)3、抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。五、仿写外貌。1、闰土
11、是一个安康的孩子，形象非常得意，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，符合逻辑。2、 学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。3、反应交流，师生评价。4、师小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。5、生小结，通过本课学习，我们有什么收获?(检查目的的达成)六、小结、导读。这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的故土，读了以后你会对他们有更全面的理解。然后再细细地读读课文少年闰土，你一定会有新发现的。第 页 共 页
