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1、“放”、“导”结合，促进幼儿的自主性-小班自主性游戏案例背景：指南指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 户外活动中的大型玩具活动是幼儿期特有的活动之一，也是幼儿最喜爱自主游戏。在各种玩具活动中，幼儿之间就会产生交往，当然在人与人交往的过程中，必然会产生矛盾，但这也是幼儿社会性发展的一个过程。幼儿之间在交往的过程中，他们能不断地习得怎么与别人交往。作为老师，我们可以先作为一个旁观者，观察他们相互之间的交往。要相信幼儿，他们能自己解决在交往过程中的矛盾，再观察他们的解决方法是否正确，如果他们自己实在无法解决
2、好他们之间发生的矛盾，这时老师要在适宜的时间内，用适宜的方式进入幼儿之间的矛盾，帮助他们解决在交往过程的矛盾。为了让幼儿能理解和懂得交往策略，于是我在本班幼儿自主游戏时进行了跟踪记录和分析。案例描述：实录一：幼儿刚刚入园时，对班内的娃娃家很感兴趣，到了区域活动时间，小朋友都去抢占玩具娃娃，认为占住就只能属于自己玩。今天卞羽涵小朋友第一个抢到娃娃，很得意。没多久，别的小朋友也来玩了，卞羽涵不同意，哭着喊着，用劲把他们给推开了。后来，她边玩边回头看，怕有人来玩她的玩具。如果有人接近，她就会很生气，用眼睛瞪着他们。幼儿行为分析：小班孩子刚入园，接触新环境和新的游戏材料，觉得很好奇。有的孩子对这些材料
3、爱不释手，不肯与同伴一起分享。有的孩子也不懂得谦让，常常会为了自己喜欢的玩具争抢起来。对策：在游戏过程中，教师可以直接介入游戏，直接指导他们怎么玩，让他们模仿老师，知道一些游戏玩法，让幼儿懂得小朋友之间要一起分享玩具，引导他们体验一起游戏的快乐，并学说一些简单的礼貌用语：你好 谢谢!再见等。实录二：在户外游戏中，蒋君熠想玩小木马，可是小木马已经有人玩了，于是向我求助。我带着他到罗龙坤和王泽凯的小木马旁，征求他们的意见。罗龙坤不同意，认为小木马是他先坐上去的。蒋君熠求助王泽凯，王泽凯将小木马让给了蒋君熠。有了小木马，蒋君熠很开心，他让他的好朋友刘仁宣也坐到他的小木马上一起玩，罗龙坤看见他们玩的那
4、么开心，也想一起玩。于是，我让他动动脑筋，邀请刘仁宣和他一起玩，他扭回头说：刘仁宣，你们两个都胖，小木马太挤了，我瘦，来我的小木马上玩。很快，刘仁宣小朋友走过来了，和罗龙坤坐到了一个小木马上。尽管小木马上挤不下两个人，但是他们玩得特别开心。幼儿行为分析：由于幼儿园玩具器械、场地有限，有的小朋友就会玩不到自己喜欢的玩具，通常他们会求助老师。今天的问题是孩子自己动脑筋解决的，因此他们玩得特别开心。对策：在游戏交流中，表扬蒋君熠、罗龙坤等幼儿，告诉幼儿在游戏中有什么需求可以自己先动脑筋，自己想不出来再请求好朋友或老师帮助，老师会和你一起来想办法解决的。实录三：在区域游戏点心店的活动中，其他材料都有了
5、就差“勺子”没有，有的孩子给了我建议“用积木当勺子”，我尊重了孩子们的选择。后来在游戏中，我发现他们还用别的东西（铲子、夹子）来代替勺子。幼儿行为分析：任何一种事物在孩子手中，都可以想象成游戏中的玩具，只要给孩子想象的空间，他们的创造力就会自然而然的产生。对策：如果孩子们愿意拿积木当勺子，你就让他们拿积木当勺子，甚至于拿杯子当作一个大勺子都可以。我们不必强加一些要求给孩子，束缚他们的思维力、想象力，要相信孩子的选择。实录四：每次组织游戏评价时，我都会让孩子们说说“今天玩得开心吗？”“你今天玩了什么？”“你发现了哪些问题，怎么来解决呢？”在一次菜场游戏中，顾客特别多，小小的菜场显得有些拥挤。顾客
6、凯凯挤到前面悄悄对服务员超超说，“我家有急事，让我先买些菜吧！”超超就把菜卖给他了。就这个问题，小朋友展开了讨论。扬扬说：“凯凯应该排队！”桃桃说：“谁先来就应该排在前面，很快就轮到你了。”凯凯说：“有急事时就可以插是对的。”孩子们展开了热烈的讨论。幼儿行为分析：当一个问题提出后，教师应注意启发他们自己动脑筋尝试各种解决问题的方法，不必担心失败和批评，可以大胆发表自己与众不同的意见。幼儿年龄越小，自我评价的独立性就越差，他们往往将成人特别是教师的评价作为认识自己的重要依据。对策：我们在组织幼儿开展游戏活动时，应多用积极的评价和反馈（如爱抚的眼神及手势、点头微笑、语言夸奖等）方式表扬肯定幼儿的行
7、为，增强幼儿的自信心。从而使评价过程真正成为与游戏环境融为一体的动态发展过程。分析与反思：通过对幼儿游戏的记录与分析可以看到，孩子们有了很大的改变。从最初的不会玩、愿意分享到后面的主动商量和想办法，孩子们的交往能力、分享能力以及创造力都有了很到的提高。让我们更加清楚的认识到自主游戏对小班幼儿发展的重要性。从生活中最普遍的玩具活动中，我们不难看出，幼儿是一个社会的人，他们生来就具有人的尊严和价值，幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性。因此作为老师，首先，必须要学会观察，善于分析。要有耐心，要倾听孩子的心声。从而发现幼儿游戏的能力，并用宽容的心态去理解它。其次，及时地灵活地捕捉游戏中良好的
8、点点滴滴，教师的细心观察，及时的进行帮助，能给幼儿心理的带来希望。最后，充分讨论，积极回应。随着经验的积累，幼儿的是非观念、主见都得到逐步增强，我充分地利用游戏的讲评，组织幼儿对游戏中发生的问题进行讨论，让幼儿在讨论中、在争执中寻求答案。这样，不但提高了孩子解决问题的能力，而且还培养了他们观察和思考的习惯。只有我们充分认识到幼儿在活动中的主体地位，让幼儿在活动中充分发挥自主性，才能使每个幼儿健康、快乐、富有个性地成长！我们开展的自主性游戏，是教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行
9、游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验。激发幼儿自主性、积极能动性与创造性，从而促进其个性潜力的发挥，促进其身心健康和谐发展。一、给幼儿游戏自主权，促进幼儿创造性的发展。纲要指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在角色游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，和谁一起玩，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人。我采取民主的态度，提供充足的时间，和幼儿一起玩，一起笑，耐心地倾听他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，让
10、他们在自由自在的玩中提高自主创造性。游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行的活动，所以我经常问孩子们：“今天你们想玩什么游戏呀？”由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩都由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。只有通过他们自己选择后，他们才会玩得尽兴，学得开心。教师并非完全放任，要以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。还要对幼儿游戏应做到心中有数。依据平时对幼儿活动特点的观察和了解。进行相应的指导。当孩子在活动中遇到困难时，我们都积极鼓励幼儿，自己动脑想办法，去克服困难。老师要注重培养幼儿的发散性思维和创造性想象，引导幼儿操作、体验、探索、发现学习，鼓励幼儿动手、动脑，参加
11、创造活动，培养幼儿的创造力。二、经常组织幼儿多讨论，促进幼儿独立性的发展。教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。遵循这样的原则教育孩子，就能培养其独立思考的能力。因此在自主游戏中教师更要注意创造机会，经常组织游戏后的讨论和评价，培养幼儿自己做选择和自己处理问题的能力，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。三、同伴间相互作用，促进幼儿不同个性的发展幼儿的个性发展和幼儿的社会化离不开人与人之间的互相交往。在幼儿园主要体现在幼儿与同伴之间的相互作用。模仿是幼
12、儿的天性，他们在一起互相模仿、互相学习以及互相评价，会使幼儿的社会性、自我意识、自我形象及自尊都以逐渐建立和发展起来。那么如何发挥同伴间的相互作用呢？我们班彤彤年龄小，对于游戏持续性差、目的性不强、活动水平较低。我们采取了“以强带弱”的方法。我就让能力较强的贝贝带着他参观别的小朋友的成果展示，等他对活动产生了兴趣的时候，让他们两人一起玩。环境及教育的影响都是很重要的。由于贝贝的能力较强影响着他，再加上其他小伙伴成功的作品吸引着他，所以彤彤很快的动起手来，每次到他身边的时候，他都高兴的让我观看他的成果或发现的小秘密。在同伴的影响下，他体验到了成功的乐趣，有了信心，这对他个性的发展起到了积极作用。
13、在自主游戏中，我们观察到很多活动常常被一些能力较强的男孩子占领，他们的水平越来越高，个体间的差异越来越大，而对那些想玩又玩不上的、失去信心、索性不来玩的幼儿来讲，这对他们个性的发展是一种损失，另外，女孩子偏爱生活区、美工区，也造成了女孩子的片面发展。针对这种情况，我们有目的的采取有些小竞赛的形式，鼓励幼儿去不同的地方玩，并且定期评选出“全能王”来鼓励幼儿掌握不同的本领，提高全班幼儿活动的兴趣，促进幼儿不同个性的发展。四、老师多一些表扬鼓励，促进幼儿个性发展。许多幼儿在游戏过程中，往往不能有始有终，看到别人游戏就会转移注意力，而去进行别的活动。这时需要教师进行引导，鼓励幼儿把事情做完、做好、专心
14、致志。其次，对失败不灰心的幼儿，教师及时给予鼓励，而后请他再重做一次，引导幼儿养成一种锲而不舍的良好习惯。再次，树立自信心。有的幼儿对自己缺乏自信心，比较胆小、懦弱，说话声音小，做事情认为自己什么都不行，消极被动。对这样的幼儿，教师一方面要多接近，多给予鼓励；另一方面，教师要对这部分幼儿多提问，多请他们做流动人员，鼓励他们和同伴大胆交往，给他们锻炼的机会，使他们在实践中增强自信心。让幼儿在自主游戏中，发展能力、锻炼意志。逐步摆脱依赖性。并能够体验到经过努力获得成功的喜悦，增强战胜困难的勇气和信心。在自主游戏中，教师要撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主地选择游戏。教师做到“放”、“导”结合，努力促进幼儿的自主性，注意培养幼儿良好个性，使他们能主动探索知识，形成良好的习惯。 枝江市顾家店镇中心幼儿园 薛清平15997519096
