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1、新课程背景下如何做好初高中化学教学衔接河南省濮阳市油田第一中学2008年以来，随着我省高中化学新课程的不断推进和评价制度的改革，初高中教学衔接问题已成为大家关注的热点问题。从对高一学生的问卷调查情况来看，大多学生认为，高一化学内容多、理解困难、习题难做，学习兴趣降低，对化学的总体感觉是学习比较困难。这足以说明初高中化学教学没能很好地接轨。 一、初高中化学教学衔接存在的主要问题1、从教材的内容特点上看初中新课程化学大多介绍的是基本概念、简单物质的性质和简单的化学反应，内容通俗易懂，与初中旧课程对比知识技能的总量有所减少、难度有所降低；而新课程高中化学教材较多研究的是化学基本理论、物质的组成结构及
2、其变化规律、化学在生活和工业技术方面的应用，难度较大。与旧课程相比，初、高中化学教材均做了不同程度的调整，其本意是要降低难度、降低学生课业负担。但相比之下，初中化学教学内容的难度降低幅度较大，而高中化学内容的难度却没有明显下降，甚至在选修模块中还增加了部分原大学教材中的内容，如人教版新课程高中化学选修三物质结构与性质中增加了“描述多电子原子中电子运动状态的四个量子数、杂化轨道理论、电子对互斥理论”等；在化学与技术模块中，对化学知识和化学理论在生产技术方面的应用与旧教材相比，其要求也有所提高；在选修四化学反应与原理模块中，增加了“化学平衡常数、电离平衡常数和溶度积常数”等。加大了初、高中化学教材
3、内容的“台阶”。2、从课堂教学的方法上看初中新课程化学的教学主要是化学的启蒙教育，注重学生的积极参与和科学素养，其方法主要还是以识记为主。而新课程高中化学的课堂教学要求培养学生的自主学习意识、合作学习意识、探究式的学习过程，教师是引导者、学习者、合作者，学生是课堂的主体。这种课堂教学方式的根本改变造成高一部分学生的不适应性，导致学生的学习心理受到挫折，成绩徘徊不前甚至后退。初中化学教学的课堂容量较小，对重点内容及疑难问题，师生均有较多时间反复强调与练习，从而做到耳熟能详。而新课程高中化学的课时相对紧张，教学每课时容量较大，教学进度快，对重点内容及疑难问题没时间反复强调，这对于部分接受能力较弱的
4、高一学生来说，学习起来就显得比较困难，常常处于一知半解的状态。初中化学教材中，习题类型较少，且较单一。教师一般都有时间在课堂上讲授各类习题的解法，考试时学生只要记住概念、性质、公式及老师示范的例题类型，一般都可以取得较好的成绩。而新课程高中化学教材不但习题类型多，且较灵活，能力要求较高，老师不可能在课堂上讲全各种习题类型。这对于缺乏举一反三能力的高一学生来说，考试成绩总感觉不够理想。3、从学生学习的方法上看通过学生问卷调查和学生座谈了解到，初中生不善于独立思考和刻苦钻研化学问题，缺乏归纳总结的能力。而在高中，则要求学生勤于思考，善于触类旁通，归纳探索规律。然而，刚步入高一的新生往往沿用初中的学
5、习方法，不能较快地适应高中化学的学习。调查显示，由于高中课程开设科目多、以及作业量多少和难易程度等方面的原因，高一学生课后一般只能应付当天的作业，没有时间抓好化学学习中的阅读、复习、小结、归纳等必要环节，这在客观上无疑助长了不良学习方法的形成。4、从学生的心理状态变化看初中学生的就学基本属于区域性就读，大部分孩子的家庭作业是在家长的引导和监管下完成的，其生活起居的很多方面也是有父母代理完成。在这种环境下，没有养成良好生活习惯、学习习惯和思维习惯的学生，进入高一后，走读生变为住校生，起居生活自己不能较好的料理，失去家长的监管后，总想钻空子放松自己，学习时间不能很好的利用，有的甚至染上了不良习惯，
6、给高一的学习带来较大的障碍。学生中考结束后整个身心松弛了下来，中考后的一端时间里，大多数学生不去重温化学，造成初中知识遗忘较多，致使高一化学课程的学习，一开始就出现困难。步入高一后，又由于教材编排原因，开始的一部分内容就是从实验走进高中化学，虽然在提高学生学习兴趣方面起到了一定的积极作用，但由于初中各校的实验条件和对学生实验的落实情况存在较大差别，导致学生的实验基础知识和基本技能参差不齐，高一部分学生不能在有限的教学时间内达到对实验教学的基本要求，学生感觉高一化学难学，从而产生畏惧心理，使部分学生的学习信心受到打击。5、从对学生思维能力的要求上看初中化学较直观形象，对抽象思维能力的培养要求不高
7、。而新课程高中化学，许多教学内容都需要学生具有较强的抽象思维能力。由于刚入学的高一学生抽象思维能力还较弱，因此，在学习上遇到许多障碍。二、做好初高中化学教学衔接应采取的主要措施1、深入研究初、高中化学课程标准，准确把握初、高中化学教材中相关知识点的衔接。例如，元素符号、化学式电子式、结构式；化学方程式离子方程式、热化学方程式；燃烧化学反应中的能量变化、燃烧热与中和热；氧化、置换氧化还原反应、电化学反应；质量守恒能量守恒、电荷守恒、电子得失守恒等；酸碱盐 电离平衡理论；溶液、溶解度、溶质的质量分数分散系、胶体、物质的量浓度及溶液pH；有关质量的计算以物质的量为核心的化学方程式计算；实验基础知识实
8、验的设计与评价等等，对上述衔接性很强的知识，初中化学应作为教学的重点，高中应注意适时复习和强化，帮助学生温故知新，实现由浅入深的转化。又如，核外电子排布的初步知识和原子结构示意图，H2、O2和CO2 的实验室制法，共价化合物和离子化合物等知识，新课标中比原大纲降低了要求，而这些又是高中化学学习所必备的知识，必须要在高一适当的时间、采用集中和分散两种形式，有计划、有步骤地分层落实。2.研究学生，使初、高中化学教学衔接符合学生的心理特点。高中生更加自尊自爱，对成功满怀信心。在教学中教师不宜轻易否决学生的意见，而应坚持因材施教的原则，更多地为各类学生创造展示自我的机会，让他们体会到成功的喜悦，以激发
9、学生不断进取的欲望和信心。高中学生独立意识更强，学习目的性更加明确。教师应努力培养学生思维的独创性，鼓励学生独立思考问题，独立完成作业，支持学生标新立异，发表自己独到的见解。高中学生认识问题更加深刻、全面，勇于质疑探索。教师应有意识地提出一些有争议，值得思考的问题，组织学生分析讨论，以增强学生思维的科学性和批判性。3. 培养学生学习化学的兴趣，增强学习动力。教师要运用丰富的知识精心设计典型的例题和习题，用幽默精彩的教学语言，从不同的角度，不同的侧面揭示化学问题，探究化学规律，让学生从行之有效的教学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受学习的乐趣，不断增强学好高中化学的信心和动力。三、做好初高中化学教学
10、衔接应注意的问题高、初中教师要相互了解初、高中教材的内容。初中教师要了解新课程高中化学的内容，注意为初、高中化学教学衔接铺路架桥，避免由于中考利益和本位主义的驱使，降低对初中化学的教学要求。高中化学教师要熟悉初中教材，适当沿用初中教师的教法，按学生的心理发展变化及认知规律，有意识地注意相关知识点的教学衔接，绝不能随意地拔高教学的难度，加重学生课业负担，给学生带来不必要的心理压力。同时，我们还应看到初高中化学教学衔接，不是通过几课时教学就能简单完成的，知识的衔接、学习方式的优化、学习能力、思维能力的培养，需要高中化学教师贯穿于教学的整个过程，不断渗透，努力坚持，逐步培养。高中新课标理念立足于学生适应现代生活和未来发展需要，着眼于提高21 世纪公民的科学素养，构建 “知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。每一个教师教学行为的背后都是其教育理念的具体体现，只有深刻体会新课程改革的内涵，更新教学理念，才能做好初高中化学教学衔接工作。
