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1、桂林山水教学设计 教学目标： 知识与能力： 1. 认识“澜、瑕、翡、峦、骆驼、兀”等7个生字。联系词语，通过字义理解“澜”、“瑕”的意思并指导书写。 2. 积累描写山水的词语：桂林山水甲天下，波澜壮阔，无瑕的翡翠，峰峦雄伟，拔地而起，奇峰罗列，危峰兀立，怪石嶙峋3. 正确、流利地朗读课文，知道课文每个自然段的内容，能够用课文中的话概括文章的主要内容。【“桂林山水甲天下”或“舟行碧波上，人在画中游”】 过程与方法： 通过探究式学习，读懂每个自然段内容的基础上，能够了解课文起兴、分述、总写的结构特点。 情感态度与价值观： 感受山水之美，感受文章韵味美，并尝试通过朗读表达自己的感受。 教学重点： 1
2、. 感受山水之美，文章韵味之美，并尝试通过朗读表达自己的感受。 2. 背诵课文。 教学过程： 一、创设情境： （板书课题）这节课，让我们一起随作者去游览天下闻名的（引读）桂林山水。二、自主学习，初读课文。1. （师范读课文）老师非常喜欢桂林山水，而这篇文章更是把桂林山水写得美极了。这篇课文，我不知读了多少遍，今天特别想读给大家听。【用感受激发感受；通过范读唤起孩子美好的感觉，这也是一种欣赏。】 2. 大家有什么感受？【交流印象，要注意从感受入手。切勿对如此美妙的课文一开始便进行内容或结构上的理性分析。】 3. 大家自己读一读课文。注意把字词读准确，把语句读通顺。 4.学习生字词，分段朗读课文。
3、 （1）第二段： 先出示“波澜壮阔”和“无瑕的翡翠”的词语 第一句话中的“波澜壮阔”、“水平如镜”要结合意思读出画面来。因为接下来的学习主要围绕桂林山水，不会特意再强调这里。这句中有个生字组成的词，注意读准确引出“波澜壮阔”，讲“澜”的意思，大波浪，再想象：读了这个词，你眼前仿佛看到了怎样的大海呀？ 第二个词着重讲“无瑕”的意思。出示照片，加深理解。指导学生读好第二段，注意读音和别读断句。读后简单交流：这段写什么？（板书：水） （2）第三段：与前面一段同，处理“峰峦雄伟”。最后一句，生词比较多，要注意指导：危峰兀立，怪石嶙峋。兀，高耸。嶙峋，形容山石峻峭、重叠；也可形容人消瘦或刚直有骨气瘦骨嶙
4、峋。读后简单交流：这段写什么？（板书：山）还有两段写什么？ （3）第一段：注意提示学生强调“甲”和“桂林”。一个是突出“第一”，一个突出游览的地点是桂林，不是别的地方。读准确方面，注意“荡漾”一词。 读后简单交流：这一段写了什么？（桂林山水甲天下，我们乘舟来观赏桂林山水）板书：甲天下 （4）第四段：读后交流：这段写了什么？（游览桂林山水，仿佛是走进了画卷）板书：画卷 5. 读过课文，如果让你用一句话表达一下对桂林山水的感受，你会用哪一句话呢？（板书） 6、所以，全文是按照总分总的结构写的。我们写景时也可以这样先总写印象，再详细地说，最后再总结。这样是不是就很清晰明了啦？ 三、合作交流，精读课文
5、。 1. 这水、这山一起构成了这样一幅甲天下的山水画卷。走进这美丽的画卷之中，会让我们产生怎样的感受呢？我们再来读读第二、三自然段，一起欣赏桂林的山水，看看我们从作者的描写中能够感受到什么。自己默默地读，静静地想，可以把那些令你产生感受的词语、句子画下来，还可以把自己独特的感受用简炼的语言写在旁边。 2、让学生交流感受，让学生体会文中优美的描写和多种修辞手法。并通过多种形式的朗读去感受文章的优美。 3、根据学生的回答，总结桂林漓江水的特点，并板书：净 清 绿 4、指板书，多美的景色呀，（绿水碧波，清可见底，多美的景致啊！乐山乐水，亲近自然，多么美好的情怀啊！何必丝与竹，山水有清音，多美的文章啊
6、？想不想把这一段背下来！）你们能把这一段背下来吗？我们试一试。（去掉关键词，然后去掉关键句，最后完全脱离试背。） 五、课外延伸，小练笔。 1、同学们，桂林的水真像美丽的画卷，留给你怎样的印象呢？ 2、再指板书，问：作者手中有什么魔力棒让我们对桂林山水净、清、绿的特点印象这么深刻呢？ 3、指名回答：学生根据文中语段说出对比、排比和比喻，特别是排比的修辞手法。 4、小练笔：练习对比、排比和比喻，特别是排比的修辞手法写出一样事物的特点。 可出示一些提示，让中下的学生降低难度。 让学生汇报、交流。 六、评价体验，小总结。 1、本课是运用了总分总的结构，用对比、排比、比喻的手法写出了桂林漓江的水静、清、
7、绿的特点。 2、大家可以运用这种方法来描写景物。 七、 板书设计 桂林山水 水：静、清、绿 甲天下 甲天下 山：奇、秀、险 总 分 总 桂林山水教学反思桂林山水是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。对于四年级的学生来说，除了个别新词需查字典以外，就是引用的两句话，也能够通过自学自悟来进行理解。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们置身于这样的美景中，心旷神怡
8、，人与自然也是和谐共存的。由于孩子们课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。表现在几个方面：1、朗读课文时都比较流利，即使是学习比较困难的学生，也都从检查中发现有了很大的进步。2、课堂上对课文进行分析理解时，几个同学很快就对课文的脉络，文章的写作手法表达了自己的看法，也由此看出孩子们的确在阅读理解上有一定的基础和水平。3、背诵的情况很好，绝大部分学生的背诵都能过关并能接受老师和全班同学的检查。就本节课而言，我努力体现以下两点：重视朗读： 朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语
9、文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。桂林山水这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读)；接着在品读、评读、诵读、引读、提示读等读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、
10、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。重视语言实践，重点句子是描写漓江水的精华所在：俗话说：没有比较就没有鉴别。在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语感。对于三组句子的比较，引导学生自读自悟，体会水美。通过第一组句子的比较，让学生体会语言的形象美；通过第二组句子的比较，让学生体会语言的情感美；通过第三组句子的比较，让学生体
11、会语言的韵律美。这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一。然后创设写话训练，给学生语言实践的机会。当然在课堂上这一点做得还不是很好，需要在以后的教学中改进教学方式。还有一些思考：就是如何提高学习有困难的学生的学习效益。应该说到中年级出现的两极分化比较严重的现象，好学生令人惊奇，学困生让人担忧。我想我更应该反思的是，如何在教学中面向全体，利用有效资源全面提高学生的语文素养。 做得不足之处：前面字词的学习较拖沓。可以再简单一些因为朗读太投入，写字环节漏掉了。学习放完之后要收。缺乏归纳：整体结构是总-分-总，要让学生明白；可让学生自己归纳，然后板书桂林水的特点是：静、清、绿。这在指导后面小练笔写出事物的特点时，学生会有明确的要求。还有许多不足，不过这节课让我获得了很多实践的经验和感受，让我在语文教学上又前进了一小步。
