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1、 高三物理上册教案范例5篇 1.高三物理上册教案范例 一、教学目标 【学问与技能】 1、知道常见的形变，了解物体的弹性； 2、知道弹力产生的条件； 3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。 【过程与方法】 通过探究弹力的存在，能提高在实际问题中确定弹力方向的力量，体会假设推理法解决问题的奇妙。 【情感态度与价值观】 观看和了解形变的好玩现象，感受自然界的神秘，感受学习物理的乐趣，建立把物理学习与生活实践结合起来的习惯。 二、教学重难点 【重点】 弹力产生的条件及弹力方向的判定 【难点】 接触的物体是否发生形变及弹力方向确实定 三、教学过程 环节一：导入新课 教学
2、一开头前，给每个学生小组分发弹簧和尺子，让每个小组试着把玩这些物件，如用力拉或压弹簧，用力弯动尺子等。在操作过程中思索被拉或压的弹簧，弯动的尺子的有什么共同点是什么？大家可否试着举诞生活中其他的一些诸如这个弹簧和尺子的例子？ 物体的外形都发生了转变。由此引入物体的形态发生了变化是源于物体都受到了力的作用，这种力就是今日要学习的弹力。 环节二：新课讲授 （一）弹性形变和弹力 概念：物体在力的作用下外形或体积的转变叫做形变。 提问：刚刚举的那些例子都很简单观看到，假如一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？ 学生会产生怀疑分歧，但教师此时可以不用详解，而是做现场演示试验1，让学生观看用手挤压时X
3、X形变（双手握住注满红墨水的烧瓶，用力挤压底部。上插玻璃管中的红墨水液面上升。） 为了让学生有更直观深刻的印象，也会用视频播放演示试验2：桌面微小形变的激光演示（在一个大桌上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最终射在刻度尺上形成一个光点。用力压桌面，观看刻度尺上光点位置的变化。） 学生观看后思索：通过上面的试验，我们观看到什么样的试验现象？我们用了什么样的方法？那书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？ 分析得出：通过微观放大的方法观看，我们发觉原来不简单观看的瓶子和桌面也发生了形变。 归纳：由此我们可以想到一切物体都可以发生形变，形变分为许多种类，有些物体在形变后能够恢复原状，
4、这种形变叫做弹性形变。 提问：发生弹性形变的物体是不是在全部的状况下都可以恢复原状呢？请举例说明？ 学生能举出有时弹簧拉得过长就恢复不了原状。指出：假如形变过大，超过肯定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原来的外形，这个限度叫做弹性限度。 依据前面的铺垫，总结弹力的概念：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。例举蹦床的例子说明。 （二）几种弹力的方向 教师在黑板上画出书与桌面之间的相互作用力，与学生一起分析之间的相互作用关系，指出书对桌面的压力和桌面对书的支持力都是弹力。 举出实例：给出吊灯图片，做出分析。以灯为讨论受力对象，链子指向链子收缩的方向吊
5、住吊灯，链子发生形变。链子被拉长，就要企图恢复形变。这里施力物体链子，受力物体灯。这时候链子对灯的拉力的方向是竖直向上，指向链子收缩的方向。 做出总结：弹力方向施力物体形变恢复的方向；与施力物体形变方向相反。压力和支持力的方向总是垂直于接触面指向受力物体，绳的拉力总是沿着绳子指向绳收缩的方向。 环节三：稳固提高 给出如下三个图片，要求学生画出弹力的示意图。 归纳总结： 三种接触状况下弹力的方向： （1）面面接触，垂直于接触面指向被支持的物体 （2）点面接触，垂直于接触面指向被支持的物体 （3）点点接触，垂直于接触点的切面指向被支持物体。 环节四：小结作业 小结：师生归纳弹力的相关学问点。 作业
6、：预习后面胡克定律，了解弹力大小的特点。 2.高三物理上册教案范例 一、教材分析 本节教材选自人民教育出版社全日制一般高中课程标准试验教科书（物理2必修）第五章曲线运动第六节向心力。 教材的内容方面来看，本章节主要讲解了向心力的定义、定义式、方向及验证向心力的表达式，变速圆周运动和一般曲线运动。前面几节已经学习了曲线运动、圆周运动、向心加速度，这节讲的是描述使物体做圆周运动的合外力，是对物体运动熟悉上的升华，为接下来万有引力的的学习奠定了根底。所以在整个教材体系中起了承上启下的作用，并且这样的安排由简洁到简单，符合学生的认知规律。 从教材的地位和作用方面来看，本章节是运动学中的重要概念，也是物
7、理课程中比拟重要的概念之一，是对物体运动熟悉上的升华，它把运动学和XX联系在了一起，具有承上启下的桥梁作用，也是学生学问系统中不行或缺的重要组成局部。 二、学情分析 【学问根底方面】在学习本节课前学生已经学习了曲线运动、圆周运动、向心加速度，具备了探究向心力的根本学问和根本技能，这为本节课的探究性学习起到了铺垫作用。 【情感态度方面】在学生的生活阅历中，与向心力有关的现象有，但是有一些是错误的这就给学生理解向心力的概念带来困难。 三、教学目标 【学问技能目标】理解向心力的定义； 能说出向心力的定义、写出向心力的定义式和单位理解向心力的作用效果；用圆锥摆粗略验证向心力的表达式； 【过程方法目标】
8、 通过对向心力，向心加速度，圆周运动，牛顿其次定律的理解与学习，相互联系，体验对物理概念的学习方法 【情感态度与价值观目标】 通过用概念前后联系的方法得出加速度的概念，感悟到探究问题解决问题的兴趣和学无止境的观点； 通过向心力的教学引导学生从现实的生活经受与体验动身，激发学生的学习兴趣；通过一些好玩的试验试验，加深学生的印象，简单让学生理解，引起学生兴趣； 四、重点与难点 重点：向心力表达式验证，向心力来源与作用效果。设定肯定运动情景，来验证向心力表达式。来源进展举例说明，进展受力分析。（重点如何落实） 难点：向心力表达式的验证。通过用圆锥摆粗滤验证表达式，通过圆锥摆做匀速圆周运动解释原理，分
9、析其在运动角度和手里角度的合外力，测量数据与测量器材，一步步得出表达式的正确。（难点咋么突破） 五、教学方法与手段 教学方法：演示法，讲授法,争论法教学手段：多媒体，口述 3.高三物理上册教案范例 教学目标 （一）学问与技能 1知道弹力产生的条件。 2知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。 3知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律会用胡克定律解决有关问题。 （二）过程与方法 1通过在实际问题中确定弹力方向的力量。 2自己动手进展设计试验和操作试验的力量。 3知道试验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。 （三）情感态度与价值
10、观 1真实精确地记录试验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。 2.在体验用简洁的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培育学生擅长把物理学习与生活实践结合起来的习惯。 教学重点 1弹力有无的推断和弹力方向的推断。 2弹力大小的计算。 3试验设计与操作。 教学难点 弹力有无的推断及弹力方向的推断 教学方法 探究、讲授、争论、练习 教学手段 教具预备 弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等 4.高三物理上册教案范例 一、教学内容分析 在复习本章的过程中，要留意强调定义式与打算式的区分;对根本概
11、念及根本规律的理解和应用，如正确区分各种功率(电功率、热功率、机械功率等)之间的相互关系、计算公式，纯电阻电路与非纯电阻电路的区分;对本章的考察，多以选择题和试验题的形式消失，特殊是试验的考察敏捷多变，包括仪器的选取、读数，器材的连接，数据处理，误差分析等，因此，对电学中试验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点，还要加深和稳固对根本学问的理解，要留意培育学生解决总是的方法和思路，提高应用学问解决实际问题的力量。 二、学情分析 学生通过新课的学习，已经对本章内容有肯定的把握，但是对根本概念及根本规律的理解和应用力量还比拟弱，对试验
12、题中器材以及滑动变阻器两种接法的选取、电路故障的分析等都比拟薄弱。因此在复习时，要加强对根本规律的理解及运用力量，并特殊加强对试验局部的复习。 三、教学目标： (一)学问目标 1.熟识并会运用电阻定律及串、并联电路的规律 2.知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律 3.把握电功率、热功率及机械功率的区分与计算;焦耳定律及其运用 4.本章四个试验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等;电路故障的分析 (电学试验另设专题复习) (二)过程与方法 1、列表疏理重要的学问点 2、利用学案导学，讲解与练习相结合 (三)情感态度与价值观 1、通过讲解各试验的操作规程、留意事项及数据分析等，让学生体
13、会试验的严谨性，培育仔细探究、实事求是的科学精神 2、通过电路故障的分析、电路典型计算题及相应试验的计算与分析，让学生体会电路规律的有用性与利用学到的规律解决实际问题成就感，从而加深对学科的兴趣 四、教学重、难点： 1)理解闭合电路的欧姆定律 2)电功率、热功率及机械功率的区分与计算 3)本章四个试验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等;电路故障的分析 五、教学策略 对重要学问点建立框图，力求简明扼要;对电学中试验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点;利用学案导学，在复习中留意讲练结合。 5.高三物理上册教案范例 教学分析 电
14、动势是本章的一个难点。教科书明确提出了“非静电力”的概念，让学生从功和能的角度理解非静电力，知道非静电力在电路中所起的作用，并能从“非静电力”做功的角度去理解电动势的概念。 同时为了降低难度，教科书直接给出了电动势的定义式，但只是说“电动势在数值上等于非静电力把1C的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功”，没有用比值的方法严格定义。电源的内阻在后面的闭合电路欧姆定律学习中很重要，本节作了一些铺垫。 我们常说要让学生经受科学过程，其形式是多种多样的。学生可以通过争论或试验熟悉新的规律，通过阅读来了解前人的工作过程，跟着教师的思路一环套一环地承受新的概念等，这都是经受科学过程的不同形式。 教学目标
