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1、我对素质教育的理解登封市教育体育局，关于进一步落实教育工作会议的通知中李成林局长提出几个问题让老师们思考。其中有一个问题是：“怎么去落实素质教育”？对于这个问题，我说一下自己的理解。一 素质教育自古就有中华文化源源流长。弟子规总叙云：弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。弟子规这本书是依据至圣先师孔子的教诲而编成的生活规范。首先在日常生活中，要尊老爱幼，其次在日常生活中要谨慎，诚实守信；和大众相处，要平等博爱，并且亲近有仁德的人。这些都很重要，把这些事做好了，再谈学习。这就是素质教育，学习文化知识只是人生的一部分，这与当前所倡导的：热爱祖国，尊敬师长，团结同学，学习努
2、力，做一个德才兼备的社会主义建议者是一样的。所以素质教育自古就有。二 今天的素质教育应试成分浓素质教育倡导这么多年了，我认为现在还是在搞应试教育，并且比原来更甚。教育主管部门在年终总结时，也是以各个学校的升学率，人平分为标准去评判。每个学校都是在打时间仗，没有把学生的素质教育看成第一。学校在考试前一般要停掉体育课。整年没开过劳技课。歌咏比赛、书法比赛、动手操作比赛等几乎没有开展过。就连学生吃饭时间也只有20多分钟。这可不是一个学校的作法。为什么会有这种情况呢？我认为主要是评价机制问题。评价一个学校好与不好；评价一个老师出色与否；评价一个学生是否优秀，只有一张卷子，且只用一张卷子。这种制度下，谁
3、也不会去提高每个学生的综合素质。都为印卷子找资料、提高学生成绩而忙碌。因此，评价机制不改，素质教育就永远是一张空文。现在一个学生要上好大学，才能有出路，或出路更广、更宽。从这个意义上讲，初等教育必定是应试教育，必定要以分数衡量学生的优劣。此时，初等教育就得在知识上下功夫，去努力提高学生的文化课成绩。三 现在学生很受伤现在学生太不易，每个学生都一样要经历幼儿园、小学、初中、高中、大学。这十七年的在校期间，学生确实学到了很多东西，但也做了不少无用功。在此我仅举一例。一个学生从小学开始，就得学习英语，初中三年，高中三年，这六年还要天天面对，因为大学入学考试英语占150分。当上3年大学以后有一部分学生
4、已不再用。到了参加工作，又有一部分不再用，将来有用的是极少数。若部分学生从小就不学习英语，或者少学几年，那么他就可以用这部分时间去提高自己其它方面的能力。从这个意义上讲，应试教育不是素质教育。物尽其用人尽其才，尺有所长寸有所短，有智吃智无智吃力。不可能所有人将来都去从事高科技，但他的生活技巧和能力从哪里来呢？完全丢给社会，也不现实。学校承担？又没这方面的能力和义务。因此，上学十七年毕业后，连最起码的生活能力都没有，要想生活还得从头再来。无锡市天一高中有个学生叫洪辛格。她14岁时，已通过了雅思、托福、SAT等各种考试；她爱写作，她创作的各种随笔达50万字，她文笔优美，作文篇篇都是满分；她爱读书，
5、经济学、文学、哲学、金融等书她都读；她乐于助人，早上提水总给别人提一瓶；她爱活动，学校组织运动会，她拿过高二1500米长跑铜牌；艺术节活动她表演了一段拉丁舞，颇有点电影女主角的味道，青春洋溢。她十四岁时，学校推荐她上北大，这是一个才女，按说这是我们实施素质教育的最高境界。但就是这个女生，给大家开了个玩笑。13岁以后就没在教室里上过课，而是在学校为她准备的一间房里，干着自己想干的事情。现在再想想我们教室里的“单课零分生”。早上迎着旭日来，就是为了不旷课，白天沐浴着阳光坐，就是为了抄作业、搞应付。下午踏着夕阳归，就是告诉爸妈：今天您们的孩子没有给您添麻烦，我又按时回来了。这种学生每一天都谈不上开心
6、、快乐。不会背书站讲台； 不会做题挨训斥；名次不好任嘲讽；违犯纪律叫家长。天天不开心，天天不情愿，天天还得乐呵呵地作陪客。这得需要多大的耐心和毅力呀！若是成人，一天学不会，二天学不会，第三天还学吗？学生不敢说不！因为有家长老师的管教，更有铁的纪律的约束。学校要升学率，班主任要名次，任课老师要平均分。学生确实很为难。我不理解，为什么这些孩子，在这些时间不能去做自己想做的事情？不能做自己会做的事情？孩子们呀，你们真是很辛苦。四 五谷为养，五菜为辅“五谷为养，五菜为辅”是皇帝内经中的养生之道。用在教学上，可以译为：课本为主，资料为辅。有了考试，资料便应运而生。资料泛滥不是老师错，都是“应试”教育惹的
7、祸。上世纪文革时期无资料，因为那时宣传的是“张铁生的白卷英雄”。1977年恢复高考后，资料渐多。物竟天择，适者生存。作为一种产业，能经历几十年长盛不衰，就是有他的市场与需求。今天上级主管部分明令禁止，但又屡禁不止。其原因也并非如此简单，这背后还有一个能暗藏着的利益链。若学生不买资料不会遭学校排斥；不去做资料，不会被老师逐出教室，并且能顺利通过学校和上级的评价，那么资料何以再泛滥？挣资料钱的所有人，怎能再去伸手！五 教育资源是素质教育的基础教育资源的匮乏与不均衡分配是素质教育的瓶颈。一个地方只有一所或几所有同样授课内容的学校。对个性差异较大的学生而言，很难有选择的余地。这就只好在老师与家长的“呵
8、护中成长”。用同一个评价标准去评判，自然分出优劣。对于学生的个性差异，学校自然无力关照。从另一个方面讲，若把素质教育理解成优质学生的培养，那么教育资源的分配不公，更是家长们择校的理由，这也是孕育贪官的沃土。一个学校师资强大，设备齐全，管理先进，那么这样的学校培养出的学生自然有竞争力，家长也很想让自己的学生就读于此校。当然花上万儿八千又算得了什么？每年升级学生是一定的，但每年升学时的反常膨胀，有部分原因，就是分享教育资源的结果。就当前教育资源而言，若能合理整合，均衡发展，也算是在推进素质的路上又向前进了一大步。六 活在当下通向素质教育的电梯还没有造出来，只有脚踏实地走步梯才能通向成功，素质教育的
9、本质是:1,面向全体学生，2、促进学生全面发展，3、促进学生个性健康发展(来自李岚清教育访谈录)。那么怎样去搞好素质教育呢？一句话：抓好教育质量。老师就做好自己的事：上好每节课；教会每本书；管好每个学生；不断学习，不断进步，为自己加油，为自己充电。要使自己的能力适应于跨度30年的学生；要使自己的知识日新月异；要使自己每个学生喜欢你；要使每届学生尊敬你；要使你教过的学生因在你这里学到了知识技能而永远记着你，想念你！作为政府及教育主管部门也应与时俱进，不断变革学生的评价标准。因为社会在进步，科技在发展，人类在融合，世界在缩小。这里也不妨去了解一下外国的做法。例如美国：不让一个孩子落后法案要求，每一位学生到12年级末，都要为大学的学习、富有产出性的就业和今后有意义的生活做好准备，是“升学+就业+全人”的教育目标。不妨借鉴一下，也许对自己的评价机制改革有一定的作用。七 写在最后素质教育不是一两个人的事，也不是一两年的事，此乃国家大事，肉食者早已谋之。作为一名老师，一名普通的劳动者是没有权利和眼光去探讨这个问题的。我说这些也只是我对素质教育的肤浅理解。若有不妥，请阅者批评指正。本人躬身笑纳。2012.10.20我对素质教育的理解郝国政登封市直二初中
