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1、 黔之驴第二课时 教学设计教学设计基本信息姓名魏雪萍学校北京市清华育才实验学校职称及教龄中教二级；10年学习主题黔之驴1.整体设计思路（教学设计的思路与学习价值分析）依据现行课程标准提升学生语文素养的要求，本节课以学生讲故事的形式重温情节，并由此进入对文中两个主人公，即虎和驴的形象分析。引导孩子们通过心理和动作描写来解析形象特征，再由形象特征来引导学生从一个较深的层次回品故事情节，进而感悟出这则寓言的寓意，以此来培养学生的解读文本的能力和文学鉴赏能力。最后进行拓张延伸，引导孩子们探讨这头驴的可悲之处，并进行命运改写，以此来培养孩子们的想象力。并激励孩子们的上进心。2.目标设计（指向学生素养发展
2、的目标设计）（一）知识目标 1明确动作描写、心理描写的运用。 2理解文中说明的道理。（二）能力目标 培养学生的文学鉴赏能力和丰富的想象力。（三）情感目标1学习“虎”的勇气和智慧，做一个机智勇敢的人。2吸取“驴”的教训，努力增长才干，不要成为外强中干的人。3.学习内容分析（教学内容及内容结构分析，重点难点分析） 本课是在上一节课翻译原文的基础上，进一步学习主人公形象特征的分析，深化理解情节结构，解读这则寓言的寓意。并引导学生发挥想象，重构故事情节。教学重点（一）明确运用心理、动作描写表现个性特征的手法。（二）深入理解文本的内容和寓意。教学难点：（一）学习本文对心理和动作细节描写的方法。（二）理解
3、并掌握本则寓言的两个形象及其寓意。4.学情分析（学生现状与需求分析）初中一年级阶段的学生，对通过具体描写来体现形象特征的写作手法虽已经不陌生，但在精准把握的能力上还有欠缺，对文本深层意蕴的解读还存在一定的难度。而且此阶段的孩子想象力比较丰富，也比较活跃，但在写作中的理性运用方面还略有不足。面对此情况，就需要老师通过一个具体的文本的解读，循序渐进地引导孩子们逐步完善自己的文本解读能力和文学鉴赏能力。并尝试在写作中理性运用自己丰富的想象力。5.教与学的过程设计（课堂教与学的每个步骤的情境任务及其意图分析）教学环节教师活动学生活动设计意图导入 引导学生，通过上堂课对黔之驴这篇小文的翻译来给大家简单讲
4、一讲这个故事。在学生讲故事的过程中，老师做适当的引导和补充。简单复述故事情节重温故事情节，同时锻炼学生讲故事的能力。环节1引导学生通过对虎的心理和动作描写来分析虎的形象。设置探究合作1：在文中找出对虎的心理和动作描写的词句，并体味其作用。根据探究结果，引导归纳出虎的形象特征：细心谨慎、善于观察、机智勇敢、行事果断。讨论，分享交流：心理描写：以为神莫相知以为且噬己也觉无异能终不敢搏技止此耳。动作：避林间窥之稍出近之大骇，远遁往来视之近出前后荡倚冲冒断其喉，尽其肉，乃去。锻炼学生通过心理、动作的描写来分析形象特征的能力。环节2设置探究合作2：面对机智勇敢的老虎这样强大的对手，我们再来看一看，这头驴
5、又是一头怎样的驴呢？在文章中找出对驴的描述。根据探究结果，引导归纳出驴的形象特征：徒有其表、才能平庸、心思简单，目光短浅。 外强中干思考、讨论、交流：1.“黔之驴，有好事者船载以入”（来历）2.“虎见之，庞然然大物也”（体型巨大）3.“驴一鸣，虎大骇”（叫声巨大）4.“驴不胜怒，蹄之”（本领小）5.“因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去”（结局）锻炼学生通过外在描写来分析形象内在特征的能力。环节3依据这两个形象特征，重品故事。设置探究交流3：请同学们试着用自己的话来系统梳理一下虎为什么能吃掉驴？小组交流探究：对方底细之前，存有戒惧心理；它反应迅速，行动灵活。谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子
6、的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。 从纵深层次来理解文章内容，从而强化学生的文本解读能力和文学鉴赏能力。环节4设置探究交流4：驴为什么会被虎吃掉？合作交流探究：庞然大物，只会大叫，蹄踢。身处在陌生环境中却毫无忧患意识，面对对手的反复观察、试探又不能提高警惕，积极应对，只会装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的蠢物。从纵深层次来理解文章内容，从而强化学生的文本解读能力和文学鉴赏能力。环节5引导学生辨识文体，感悟文章的深层意蕴。设置探究交流5:通过虎和驴这两个形象，我们能够感悟出些什么？小组合作探究：1.从虎的角度：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要
7、敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。2.从驴的角度： 要尽可能多地学习有用的知识 ，不断提高自己的本领 ，并时时要有居安思危的忧患意识，否则就可能会遭遇意想不到的惨败。引导学生了解寓言的特征，强化深入解读文本的能力，并学会从文学作品中获得启示。环节6引导学生感悟、辨识故事的主角。设置探究交流6：文章用了大量的笔墨来细腻描绘老虎这个形象，那么它是这个故事的主角吗？并说说你的理由。小组合作，交流探究：主角是驴明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图： 以虎衬驴，以驴为戒。挖掘文章的深层主旨，强化解读文本的能力。环节7拓展延伸，引导学生探究这头驴的可悲性，设置探究交流7：你觉得这头驴可悲吗？并陈述你的
8、理由。交流探讨：1. 悲在它的愚昧无知。2. 悲在惨死的结局。3悲在没有经历激烈的战斗。引导学生对文本的理解进行拓展延伸，形成自己的见解。环节8引导学生大胆发挥想象，为这头驴改写命运，设置探究交流8：你觉得这头驴可不可能有不同的命运？发挥你的想象力，为这头驴重新设计，命运 交流分享各自的奇思妙想培养、锻炼学生丰富的想象力。总结黔之驴的故事既是对外强中干的庸者的讽刺，又是对机智勇敢的强者的赞美。那么愿我们每个人都能够从这则故事中获得启示，在未来每一天的学习、生活中勤奋刻苦，不断提高自己的本领，时时居安思危，打造自己精彩的人生。思考、了解以文学作品来激励学生。布置作业请以黔之驴新传为题，完成一篇想象作文。要求：1.大胆发挥你的想象，为这头驴改写命运，重塑黔之驴的故事。2.不低于600字。准备工具锻炼学生想象文的写作能力。板书设计黔之驴唐 柳宗元虎：细心谨慎、善于观察、机智勇敢、行事果断。驴：徒有其表、才能平庸、心思简单，目光短浅。 外强中干教学反思可取之处：1大体上思路清晰，逻辑清楚，各个模块相互之间的衔接比较顺畅自如。2.将语文核心素养的培养大致渗透到了本堂课的教学中。不足之处：1、应该给学生更多更充分的思考和讨论的空间，本堂课这方面的有些环节显得仓促。2、对于个别学生生成性的东西的追问不够，从而没能更好地启发学生思考，需要进一步锻炼引导能力。
