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1、指导巧用反语 感受言语意图 突破教学难点金城江区长老乡中心小学 潘自庆人教版四年级上册第13课白鹅，是我国现代著名散文家、教育家、漫画家丰子恺先生的一片雍容恬静、诙谐幽默、脍炙人口的散文。课文用风趣幽默的语言描绘了白鹅的有趣、可爱，表达了先生对生命的关爱、对生活的热爱。引领学生从哪些看似贬义的语句中体会先生对白鹅的喜爱之情，是教学难点。本人认为可进行如下尝试指导学生巧解反语，感受作者的言语意图。 一、追寻情感的源头。亲近雪白的大鸟，确定喜爱之情幽默风趣的丰子恺先生正话反说，运用了一系列的反语描写，会使学生产生疑惑：这样高傲的“白鹅”，作者是讨厌它，还是喜欢它？所以，学生从叫声、步态、吃相三个方
2、面理解感受了“好一个高傲的动物”之后，教师应立刻带领他们追寻作者情感的源头，确定其对白鹅的喜爱之情。(出示“这白鹅，是一位将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的大鸟回家，放在院子里”，生读。)师：白鹅是朋友送来的礼物，作者接过礼物抱在怀里，心情怎么样？加入你怀里也抱着这样一只雪白的“大鸟”，心里会怎么想？这样一点拨，学生才找到了文本的情感基调，确定了作者对白鹅的喜爱之情。 二、点击褒贬连结点，欣赏白鹅的吃相，确认喜爱之情作者对白鹅严厉的叫声、傲慢的步态、三眼一板架子的十足的吃相进行了精工细描。乍一看，这是一只傲慢无礼的白鹅，作者并不喜欢它。实际上，细读文本，你会发现原来作者对白鹅是明贬实褒，在课
3、文第五自然段已悄悄表明了它的喜爱之情。教师应洞察此教学玄机，引领学生点击褒贬连结点，确认作者对白鹅的喜爱之情。（出示“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，生读。）师：鹅的三眼一板、一丝不苟的吃饭方法，常常使我们发笑。试想：看着这样吃饭的白鹅，作者的心情是怎么样的呢?一问点醒梦中人。原来作者看着白鹅可笑的吃相、让人伺候的老爷架子并没有生气，反而感受到了生活的乐趣，所以才爱之愈深，贬之愈切。 一、联系动态的语境，品评白鹅的叫声，感受喜爱之情反语总是存在于特定的语境之中，所以指导学生理解白鹅严厉的叫声一段，应该联系具体的动态语境，引领他们明白作者打破既定语言习惯，对白鹅以骂示爱的真正言语意图。 师：假如你就
4、是那只大白鹅，看到有生客进来，你大声叫喊吵闹，是要讲什么呢？（预设1：你是谁呀？我怎么不认识你?为什么不打招呼就要进来？预设2：主人，有陌生人进来了，要不要赶他走啊？）师：（面向某生）大白鹅，篱笆外有人走路，人家离你那么远， 你还要放开喉咙高喊。你究竟在干什么呢？（预设1：如果听到熟悉的声音，我是在高声同他打招呼呢；如果听到不熟悉的声音，我是在警告他们不能进来偷东西！）师：原来，这只音调严肃郑重，似厉声呵斥的大白鹅，是在为主人-（生答：放哨。）这样引领，学生逐渐感受到了作者对白鹅煞有介事的批评里藏着的爱。 二、援引特定的资料，理解白鹅的步态，感悟喜爱之情白鹅的步调从容，大模大样的，步伐中透露出
5、不可一世的傲慢。“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。”教学这段反语描写，应援引特定的背景资料，帮助学生理解作者对白鹅的喜爱之情。出示资料：在鸡、鸭、鹅等家禽生活的地方，经常会有黄鼠狼出没，寻机吃掉它们的孩子。与家、鸭不同的是，鹅是一种生存意识很强的动物。对闯入其领地的陌生人或者其他动物，会保持很高的警惕性，甚至会主动出击，所以黄鼠狼很难对付。鹅的这种高度的警惕性深受人们喜爱，一些农村地区至今还保留着“养鹅护院”的习俗。理解了背景资料，学生终于感悟到了作者为什么会对那只看似傲慢无礼实际上生存意识很强的白鹅，如此喜爱。至此，通过巧解反语，学生在欣赏反语独特的艺术魅力的同时，渐渐感受到了字里行间蕴藏着的作者对白鹅的喜爱，对生活的热爱。
