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1、咬文嚼字教案咬文嚼字教案咬文嚼字教案 篇1学习目的：一、分析p 评价课文观点二、从课文内容、写法上获得一些启示教学过程：一、导入打一谜语让同学们猜：小老鼠看书，咬文嚼字小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。这里，我想搞个小调查：我们班里大家公认的读书最多的是谁？学生推举。那么，我想问你，你读书有什么秘诀没有？是不是读书读到咬文嚼字的程度？生：不是。那么，你读书就是像陶渊明所倡导的好读书，不求甚解，每有会意，那么欣然忘食的这种境界了。有没有较起真来，求得咬文嚼字程度的时候？生：也有。师：这是读书，那么，我还要搞一个小问卷调查：这次是有关写作方面的。每次作文经老师朱
2、批之后，下发到你的手里，大家的习惯当然是首先看老师给的分数，看完分数之后呢？有没有谁还会认真看一看老师改正的地方，想一想老师为什么会在这地方划出一道线，或者划出一些圈，有没有谁会在老师指出的有缺点的地方进展一番修改呢？也就是说，自己的文章被老师批阅之后，还有没有兴趣或者习惯进展一番咬文嚼字呢？有没有这样的同学？没有啊，那太不好了。打一个比方，建筑工人把房子盖好以后，假如你住进去，你一般要经过一道什么程序？生：装修。师：对，装修。装修的目的是什么？生：美观，实用。师：假如原先的设计不太合理，还应该怎么办？生：改造一下。师：对，改造一下，让房屋符合自己的审美要求，有居住者的个性要求。师：明白我这个
3、比方的意思了吗？生：明白了，写文章要咬文嚼字。师：不单是写文章要咬文嚼字，读文章也要咬文嚼字。读文章，这里主要是精读文章，假如没有咬文嚼字的精神，你就可能读不透作者在文章中所寄寓的深意，写文章假如缺乏咬文嚼字的精神，你写的文章就可能流于浅薄，缺乏深意。大家说，咬文嚼字重不重要？生：重要。师：以后在学习语文中，是不是应该大大提倡这种咬文嚼字的精神呢？生：应该。师：好，孺子可教也！二、作者介绍师：我们这一册教材中正好有一篇大学问家朱光潜先生写的小文章，就是关于这咬文嚼字内容的。我们先熟悉一下作者。看投影：朱光潜情况介绍。朱光潜18971986，现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主
4、要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的西方美学史是中国第一部系统阐述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：文艺心理学谈美书简给青年的十二封信等。三、投影目的师：好，我们说，这是一篇大学问家写的一篇小文章，但是仍然有必要让我们咬一咬，嚼一嚼，看看我们能从中获得什么教益，给我们学习语文有什么启发。这就是我们这一课的学习目的。四、切层概括如今大家在预习的根底上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。注意这样几个问题：1、文章有几段？标出标号。2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？用一句
5、话概括出来。师：好，粗读一遍，答复刚刚我提出的两个问题。生：文章共分8自然段。观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：1、应该有运用文字所应有的谨严精神；2、文学是艰辛的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐到达艺术的完美。概括一下就是：1、应该有谨严精神；2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能到达艺术的完美。这个理大家是不是很同意？同意。承受这个道理比拟简单，好了，这节课目的到达了，怎么？下课吧？生：下课？师：承受这个观点容易，知道是什么比拟容易，比拟难的是怎么办。师：对，咱们不能像一句北京俗语所说的那样天桥的把式，光说不练哪
6、。对，咱们还要从大学问家那里学来咬文嚼字的本领。师：看一看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的。再看17段的内容。这些都是详细咬文嚼字的的实例。总共有几个实例？1、演员替郭沫假设改台词2、王假设虚改史记李广射虎咬文嚼字教案 篇2【导言】念奴娇赤壁怀古这篇课文与其它版本在文字上稍有差异。于是我就在课堂上把这个问题摆出来，让学生自主合作，通过比拟揣摩、咬文嚼字去加以探究，并以此带动全篇的学习，收到了事半功倍的效果。【实录】一多媒体展示：1、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪课文；2、乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪其它版本师：这两个诗句仅仅是文字上的.差异吗？生1：不是。朱光潜先生在咬文嚼字中说：“咬文嚼字，在外
7、表上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情”，“从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。”师：能联络以前学过的知识来分析p 问题，很好。那么，换一个说法，其意味终究有什么不同呢？生2：“穿”字写“乱石”直插天空，给人以“刺破青天锷未残”的感觉；但“崩”字那么进一步写出了“穿”的程度，高耸入云，使云层发生了崩塌，显得更有气势。我们甚至能由此联想到倾盆的大雨以及“惊涛”和“千堆雪”。生3：同样的道理，“拍”只是动作本身，而“裂”字那么进一步写出了“拍”所带来的结果，显得更有力度；这个结果似乎还能说明江中“乱石”乃是“惊涛拍岸”所致。师：很好！对上面的分析p ，大家能不能用精练的语言做个
8、归纳。生4：用“崩”和“裂”比用“穿”和“拍”好，更能表现赤壁风光的雄奇壮丽。师：看来，大家的意见很一致嘛。那么，描写赤壁雄奇壮丽的风光有哪些作用呀？生5：衬托当年赤壁鏖战、火烧曹营的壮阔场面。生6：我觉得还可以衬托下片所写的周瑜的英雄形象。二多媒体展示：1、樯橹灰飞烟灭课文；2、强虏灰飞烟灭其它版本师：“樯橹”和“强虏”相比，用哪个词语更好？为什么？分组讨论，代表发言生7：我认为用“强虏”好。“强虏”说明曹军的强大。据史料记载，当时孙刘联军只有5万人马，而曹军号称80万众，力量悬殊，用“强虏”符合历史事实。生8：我补充一个理由。赤壁之战对孙刘联军来说，是一场以弱抗强的战争，而周瑜不仅没有丝毫
9、的畏怯，反而沉着闲雅得很，他打扮成儒将，说说笑笑，一把火就把曹军给烧了。越是强调曹军的强大，越能突出周瑜指挥假设定的英雄形象。师：二位注意课外阅读，值得大家学习。有不同意见吗？生9：文学与历史毕竟不同，文学的真实不等于历史的真实。生10：我认为还是用“樯橹”好，它比“强虏”更形象，而形象化应该是文学作品的语言要求。生11：用“樯橹”才能突出曹操的水军，而水军是这场战争中关键性的角色。生12：我还补充一点。“樯橹”与“灰飞烟灭”的字面意思好象更一致。师：看来争论还很大呢，不过也都有些道理。生13：老师，你的意见呢？众笑师：我认为还是用“樯橹”好，当然也只是个人意见。至于理由嘛，大家都已经说完了。众大笑这样吧，下课之后，大家把自己的意见写成小论文交给老师，怎么样啊？生：齐答好！【后记】朱光潜先生说：“你随处留心玩索，无论是阅读或写作，就会逐渐养成创作和欣赏都必须的好习惯”。语文课程标准要求“重点关注学生考虑问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣”，强调“养成独立考虑、质疑探究的习惯”，“乐于进展交流和思想碰撞，在互相商讨中，加深领悟，共同进步”。上述观点和要求在教学片段中得到了较为充分的表达。第 页 共 页
