《2021小学语文《习作一我的心儿怦怦跳》第一课时说课稿及教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021小学语文《习作一我的心儿怦怦跳》第一课时说课稿及教学反思（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文习作一我的心儿怦怦跳第一课时说课稿及教学反思一、说教材本次习作的主题是“我的心儿怦怦跳”。选择的事情既可以是令人惊喜的， 也可以是令人害怕的；既可以是令人紧张的，还可以是令人激动、让人兴奋的。 教学时，首先要引导学生静下心来仔细回忆，想一想这件事是怎样发生的，又是 怎样一步步发展的，结果怎样，要把事情发展的过程写清楚，然后借助平时积累的词语，把心跳 时的感受表达岀来。二、说学情本次习作现场课执教的班级所用教材是人教课标本教材，对中段学生的习作要求与统编教材有很大的不同，但教材对写一件同样进行了多次训练。学生通过三年级的十六次习作练习，已 基本掌握了把一件事情的内容写清楚的表达方法。但是
2、我们执教的是四上八单元，实际情况是学生刚刚进入四年级不到 1 月，所以本次教学仍有一定挑战。通过调查发现，部分学生对写 出感受还比较陌生。因此，把感 受写清楚，成为本次习作教学课的重点。三、说教学目标1.回忆自己经历过的“心儿怦怦跳”的事儿，通过绘制“心跳图” 做到讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。2.聚焦心跳最厉害的时刻，通过“细化感受”“借助熟文”“关注泡泡”“例文领航”，提炼出 “动作心理细致描写、关注身体细微状态、借助周围事物衬托、用词生动丰富”等多个方法，并自主修 改，把感受写清楚。3.在讲述与写作的过程中，回忆自己的难忘经历，记录独一无二 的童年感受。四、说教学重难点教学重点：写清
3、楚“心儿怦怦跳”的经历和感受。教学难点：细化感受、提炼方法，并学以致用写清楚“心儿怦怦 跳”的感受。五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆 满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创 造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开 热烈的讨论，各 抒己见、畅说欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有 争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让 学生茅塞顿开
4、。4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进 行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光 之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励， 增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。 说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习 方法：1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小 组中去， 发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小 组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面 语言。进一步锤 炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。六、说教学过程：板块一 谈经历
5、，导课题，明要求1.教师分享自己坐“垂直极限”的经历，重点讲清楚“心里的想法” 和“身体的反应”。有一次，我和朋友们去游乐园玩。她们撺掇我一起玩“垂直极限”项目，俗称“跳楼机”，有五十多米高，人固定在椅子上面，快速地垂直上升，又快速地垂直下降。我觉得非常恐怖，不敢玩，但朋友们非拉着我一起。无奈之下，我只好硬着头皮坐了上去。在机器启动前的几十秒，我感到十分紧张，心怦怦直跳，害怕的感觉笼罩了我的全身。突然，机器启动了，我的身体在几秒之内被一股巨大的力量带到了半空中，似乎一下子失去了重力。我的心揪作一团，眼睛紧紧地闭着，双手死死地抓着安全带，嘴里还发出歇斯底里的尖叫。就在快要到地面的那一瞬间，我觉得
6、心脏仿佛停止了跳动，我想：人在害怕到了极点的时候，会不会被活活吓死呢？这种恐惧让我终生难忘！2.从喜、怒、哀、乐等多个方面引导学生唤醒记忆并交流。（1）教师谈话：刚才，老师和大家分享了心儿怦怦跳的难忘经历。其实，每个人的生活中总会有些事或让人激动，或使人紧张，或令人担忧每当经历这样的事情时，我们的心儿就会怦怦跳，相信你也 一定有过这样的体验。（2）学生交流：生活中有哪些让自己心儿怦怦跳的事？预设：演讲比赛、登上领奖台时心儿怦怦跳（激动）；进行社会实践，第一次采访他人时心儿怦怦跳（紧张）；犯了错误，害怕被人发现时 心儿怦怦跳（害怕）3.导入课题，明确习作任务。（1）教师小结：是啊，我们每个人都有
7、自己的小故事，这些故事或喜或哀，或怒或乐，每个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人心儿怦怦 跳的事情里就藏着特别的自己。（2）明确任务：这节习作课，请选取一件令你心儿怦怦跳的事情写 下来，写清楚事情的经过和当时的感受。【设计意图】教师生动的讲述，让学生如同身临其境，感教师之所感，拉近了师生的距离。同时，重点讲“心里的想法”和“身体的反应”，是引导学生讲出感受的一个最好示范。真实的分享，打开了学生记忆的闸门，让学生记忆深处“心儿怦怦跳”的时刻重现，为写作打下基 础。板块二 示范讲述，梳理过程，绘“心跳图”1.引导思考，选定事情：让我们心儿怦怦跳的事很多，你最想分享哪 件事？在学习单上的第一项后面写下要
8、分享的事情的题目。“我的心儿怦怦跳”习作学习单明确事件：我最想分享的是哪件事？梳理心情：在这件事的发展过程中，我的心情经历了哪几个阶段？ 写下每个阶段的心情关键词。绘“心跳图”：根据自己心情的起伏变化绘制成“心跳图”，写出 心情变化的关键词，并在心跳得最厉害的地方画一颗桃心。2.示范讲述，绘“心跳图”。（1）请一位口头表达能力较强的学生讲述令自己心儿怦怦跳的事情， 要求讲清经过，讲出感受。（2）教师引导学生一起梳理学生讲述的事：按事情的发展顺序，用教材提供的心情图例，如“惊喜”“害怕”“紧张”等，简单描述每 个阶段的不同感受。例：“参加百米比赛”开赛前也许有点儿紧张；比赛时会拼尽全 力，忘我；
9、获奖后很激动，或失利后很沮丧。（3）采访讲述的学生：不同阶段心跳分别是怎样的？哪一个时刻心 跳得最厉害？身体出现了什么变化？（4）师生一起绘制“心跳图”：用画桃心的方式标出心跳得最厉害 的时刻。3.自主梳理心情：学生梳理自己要写的事，经历的几个心情阶段，在学习单的第二项后面写下每个阶段的心情关键词。4.自主绘制“心跳图”：根据自己心情的起伏变化，在学习单的第三项后绘制“心跳图”，写出心情变化的关键词，并在心跳得最厉害的 地方画一颗桃心。【设计意图】通过示范讲述引导学生绘制“心跳图”，让学生明白，事情和心情是密不可分的，要一边讲清事情，一边讲出感受。“心跳 图”的使用让写作思维可视化，帮助学生提
10、高习作能力。板块三 聚焦心跳，细化感受，建构方法1.采访学生，细化感受，激活语言储备。（1）请一位学生借助“心跳图”讲述令自己心儿怦怦跳的事情，在 心跳得最厉害的那一刻停下。（2）教师采访学生，追问心跳得最厉害的那一刻心里的想法和身体 的感受。例：“第一次当众讲故事”这种经历，大多数学生最强烈的感受是“紧 张”，可以这样追问：为什么紧张？心里是怎么想的？引导学生用相应的词语表达各种感受：紧张时，身体哪些部位发生了什么变化？手会怎样？脚呢？脸上有什么感觉？心跳有变化吗？预设：手（发抖），脚（打战），脸（通红、火辣辣的），心脏（狂跳、提心吊胆、怀里像揣了只兔子、心都提到了嗓子眼儿）。 周围的人有什
11、么反应？（3）教师小结：要写清楚自己的感受，可以从“想的多了”（心里产生了很多想法）和“身体变了”（身体各个部位发生的不同反应）这两个角度来写，还可以用上教材中提供的词语或自己积累的词 语。2.小组练习讲述，尝试运用“想的多了”和“身体变了”这两种 方法。（1）小组成员轮流讲述。（2）其他成员着重从“想的多了”和“身体变了”这两个角度 进行评价，帮助讲述者细化感受。3.依托范文，学习方法。（1）出示课文第六单元牛和鹅第 56 自然段，学生默读，思考： 选段是怎样写清楚“我”的感受的？（2）小组合作，交流自己的发现，然后全班交流。（3）教师在小组汇报的基础上进行梳理、提炼：用动作描写表现心情，如
12、“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”“我就又哭又叫”等动作描写表现了人物害怕的心情。同一种心情可以多次出现，但在说法上要有变化。如“我的心里很 害怕”“吓得脚也软了”，同是害怕，但说法不一样。写清楚身体在某种心情下的状态，如“我吓得脚也软了，更跑不快”。还可以借助周围的人或物来表达心中的感受，如“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里 根本没有我们这些人似的”。4.学生尝试习作，重点练习写清楚心跳得最厉害的瞬间。教师巡视， 将发现的优秀习作，作为评讲时的范例。课件出示习作要求。选一件令自己
13、心儿怦怦跳的事，写清楚事情的经过。聚焦心儿怦怦跳的时刻，从心里的想法和身体的反应两个角度，借 助教材提供的词语和自己积累的词语把感受写清楚。【设计意图】写清楚感受是本次习作的重点，也是难点。本环节，通过采访学生，设计具体的问题帮助学生细化心儿怦怦跳那一刻的感受，引导学生从“心里的想法”和“身体各个部位发生的不同反应”两个角度，借助积累的词语写清感受，让习作有支架、有抓手。 七、板书设计八、教学反思本单元导读中对习作能力的要求是：写一件事，能写出自己的感 受。在教学中，我是这样做的：1、创设情境，激发兴趣。作文教学，要注意激发学生的兴趣，而情境的创设，就很好地解决了这个问题。因此，课堂导入部分我采用创设情境的方法，出示参加运动会领奖仪式，参加采访，受到老师批评等图片，引导学生回忆 生活，寻找素材，激发写作兴趣。2、自画心跳图，注重感受过程。本次习作在完整写清一件事情的过程以后，还要求写出自己的感受。感受是无形的、抽象的，看不见，摸不着，如何把这些无形的、抽象的东西化为有形的、可见的？我采用画心跳图的方法，让学生关注心跳的最高点，提示学生要重点描写这一时刻。学生在学习习作方 法的过程中，关注到了自身的感受。3、不足之处。在学生修改习作的过程中，由于班级人数过多，教师关注面不够， 学生修改多注重语言的表面，没有关注到心理活动的描写。
