《2023教案人教版二年级下册语文课文11篇的教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023教案人教版二年级下册语文课文11篇的教学反思.docx（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教案人教版二年级下册语文课文11篇的教学反思难忘的泼水节课后反思：新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓舞学生选择合适本人的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。我在设计本课的教学时注重了这一点。课文导入，由学生感兴趣的儿童歌曲入手，能引起学生的共鸣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用猜字的游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言表达等方式调动学生多种感官参与学习，最后让学生本人想方法
2、记生字，给学生学习的自由。注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立考虑的时机来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的才能和适应。“以读为本”作为一条主线贯穿一直。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因而，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采纳多种方式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等
3、，同时，我留意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充分、声音自然，并通过本人的理解读出个性。注重知识的搜集与积累，使知识、才能、情感到达交融。在学习课文之前，让学生本人利用书籍、网络等资源查阅关于傣族的泼水节、周总理及其他少数民族传统节日的材料，初步培养了学生自主查阅材料的才能。北京亮起来了 教学反思：正如课文所写：夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，但课文里的特别多词语、风光学生特别少接触，如何让学生真正走进北京，我的做法是从以几个方面如手。1、情感。假如说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，
4、小孩对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让小孩感到语文学习的过程确实是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也确实是说，要让小孩在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因而，我在开头设计了观看北京夜景的课件图片，配上本人充满激情的诵读课文，用饱满的真诚的情感唤起学生的热情、激情。虽是第一次读课文，有的学生居然情不自禁跟着我也读起来。看完课件让他们说说本人的感受，自然而然地引出课题“北京亮起来”，在以下的环节中，我一直抓住情感这一主线，让学消费生对北京夜景的喜爱，让他们满怀豪情，发自内心的赞美。一句话，让语文焕发生命活力。2、交际。交际是新世纪
5、人们生存与开展的本领。语文的性质之一确实是“重要的交际工具”。可见交际性要处处表达在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定只是在交际课中。因而这堂课里首先做到老师和学生语言的交融，老师的语言是谈话式的，不是咨询答式的，不是僵硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进展交际（如争当小导游），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和制造，这正是语文学习的重点。3、感悟。“悟”从左边看是考虑的我，从右边看是我的考虑。感悟的过程正是理解和发觉的过程。老师要适当的搀扶和点化，让小孩“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因而感悟不是告诉，而是鼓舞、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整
6、体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的方式走进去，走出来。其次是联络生活实际感悟，如：“照明灯”“草坪灯”“喷泉灯”“礼花灯”，让学生说说在义乌的什么地点看到过，然后用“犹如”想象说话，感悟各式各样的灯聚集成海洋，让北京璀璨夺目。在教学“王府井”这一段时，结合义乌小商品城的变化来感悟“王府井”的焕然一新。也许给小孩感悟，小孩就能在语文学习找到一片晴空！动手做做看教学反思：小小孩的思维最容易被牵引，人云亦云的。比方我们老师上课提一些导向性的咨询题：“这张图美吗？”学生确信会投合你答复：“美”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓舞学生的个性化行为，以及倡导学生质疑咨询难。选入如此的
7、文章无疑是教育小孩做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。假如我们老师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于浅薄。因而我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他能够说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的咨询题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的质量那确实是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理确实是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，制造制造的关键！也是如今小孩所缺少的质量啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们能够潇洒地把课堂对学生拱手
8、相让，能够同意学生自选作业然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的时机啊！邮票齿孔的故事教学反思：当我和学生们一起学完这篇课文，在要完毕课文时，我说道：“学了这篇课文，如今此刻你想说什么？”几只小手高高的举起。我点了许家诚，他说：“我想说一个词，那确实是制造”。听了他的发言，我为之一震，立即伸出大母指夸奖道：“说得好！你真是太棒了！”在他的启发和我的夸奖下，小手举得更多了，更高了，有的说“智慧”，有的说“观察”，有的说“动手动脑”，还有的说“勤思勤咨询”，这时谢培又站起来说：“老师，我想说句话，观察才能有制造！”画风课后反思：这篇文章贴近学生的生活
9、，语言简单质朴，学生特别喜爱。特别是“你是怎么样画风的 ？”学生思维特别活泼：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘等等，小孩的想象才能不亚于文中的小朋友。同时让学生依照本人的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把如此一幅作品珍藏于成长记录册，无疑是给小孩留下了珍贵的成长足迹！写字教学放手让学生发觉规律，老师适当点拨，从反应的作业来看，“转”字的“专”的“竖折撇”有不少学生写成两笔。充气雨衣教学反思充气雨衣这篇课文是略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手制造充气雨衣的事。我鼓舞学生
10、像小林那样，多动脑筋，动手做做看。文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，因而识字环节中留意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和稳固识字的活动。 如：“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听；“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。如此针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采纳多种复现方式，加强了识字的兴趣性，提高了学生自主识字的质量。在感悟课文时，关于小林遇到的难题，小孩们或多或少都有过类似的经历，
11、但是却没有引起足够的注重。因而教学中以此为凭借，进一步培养学生遇事用心考虑，不断实践的好质量。要培养学生的阅读才能，老师的有效引导是特别必要的。因而，默读课文时考虑：“小林遇到了几次难题，是如何处理的？”成了统领全文的一个大咨询题，让学生本人去探究。如今老师引导学生逐步提高默读的速度，假如一次没读明白，可再次默读考虑。同时抓住重点咨询题进展考虑，也能够迅速地协助学生粗知课文大意。再抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深化感悟到“小林爱考虑”和“勤实践”的好质量，逐步提升了学生的科学素养。在此根底上，拓展学生的思维：“你从“充气雨衣”的制造得到了什么启示？在日常生活中，留意发觉还
12、有哪些不便之处，动手改良一下”通过如此的指引，引导学生深化考虑，并留心观察生活，培养勇于实践的好质量。语文课程标准指出：“语文是一门实践性特别强的课程，应着力培养学生的语文实践才能”。如此的设计进一步开发文本资源，引导学生观察生活，动手实践。古诗两首教后感一、打破常现，改革古诗教学的课堂构造这节课，较大的打破确实是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的根底上，让学生汇报“读明白了什么”，师生共同讨论，互相补充。关于学生没有弄明白的咨询题，老师安排了质疑
13、环节，启发学生共同讨论。在朗朗的读书声中，意见的讨论中，完成了教学任务。这种设计，表达出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。为了改变串讲串咨询的教学构造，我抓住重点进展教学。两首古诗没有平均地使用力量。望庐山瀑布和绝句相比，第二首易学好明白。因而我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来打破。因而，增大了这节课的教学容量，节约了教学时间。二、以学定教，促进学生的自主学习、自学时间充分：安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真考虑，写写画画，动手查查字典，同桌的还能够商量商量，学生学得主动，确实有所收获。自学提
14、纲的设计，符合三年级的要求，同时浸透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学才能。、质疑环节落实：在汇报了读明白内容的根底上，让学生提出不明白的咨询题，而且放手让学生本人处理，促进了学生的自主学习。课堂上学生提出的咨询题特别有水平。如，“疑是“像”的意思，为什么这里不用“像”？为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？我当时并没有急于解答这些咨询题，而是把咨询题转向全班学生：“谁帮他处理？”“这是一个值得考虑的咨询题，大家如何想？”特别巧妙地把“球”又传给了学生。、让学生选择本人喜爱的方式学习第二首古诗：基于绝句粗浅易学的特点，学习这首古诗时，我宣布：“关于这首古诗，同学们能够用本人喜爱的方式来学习
15、。能用本人的话描绘诗句景象的，能够试着说一说；喜爱朗读的能够有感情地读一读；擅长画画的同学能够画一画。还有什么别的方法都能够试一试。”如此的安排完全放开了学生，让学生自主选择最喜爱的方式学习，真正表达出对学生的尊重，表达出教为学效劳的思想，课堂气氛热烈。三、创设情景，以读为本为了加强教学效果，激发学生朗读的情感，感遭到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我还千方百计创设情景，营建气氛，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的庐山瀑布，有感情色彩的鼓舞语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。与此同时，我以读为本，把读和理解、
16、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边考虑，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，注重了群体活动，同时也留意到了学生的差异，培养了学生的语感。四、主导作用发挥得当在学生学习遇到困难时，能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的精确把握和深化理解。如，观察点的巧妙处理：“我应该站在哪儿望着庐山瀑布来吟诵这首诗呢？”当一学生没有说准时，咨询：“谁还有不同的意见？”当学生能联络诗句说准观察点后，仍引导到“再看一看标题，还有补充吗？”这些指导与点拨，及时、精确、到位。另外，鼓舞语言的运用，也表达出素养教育的思想，从学生中来，到学生中去。五、加强了课内外的结合课堂
