《生物的变异说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物的变异说课稿.doc（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生物的变异说课稿生物的变异说课稿生物的变异说课稿1 一、教材分析p 一 教材的地位和作用本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的生物的变异本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所理解的根底上所进展的知识的延伸。并为下一节生物的进化奠定了理论根底，因此，本节课有着承上启下的作用。通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的才能，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。基于对教材啊分析p 和课标的理解，我确定了以下教学重难点。重点：1.理解生物变异的原因。2.举例说明遗传变异的在理论中的运用。难点：探究花生两个品种的变异实验。二、学情分析p 心里方面
2、八年级的学生活泼好动，思想活泼，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此老师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探究精神。知识储藏方面学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所理解。但对生物变异方面还知之甚少，因此，老师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。结合教学内容及八年级学生的认知构造及其心里特征，我制定以下教学目的。三、教学目的知识与技能：1. 理解变异的概念及影响因素。2. 理解遗传变异在实际生活中运用。3.掌握科学探究的方法步骤。过程与方法：1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。2. 以花生果实大小变异为例
3、，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进展交流，培养他们的实验探究才能。情感态度与价值观：1.通过学习、理解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。2.通过探究性实验使学生乐于探究生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。为了突出重点，打破难点，更好地帮助学生掌握本节课知识，我选择下面的教法学法。四、教法学法本着课程标准中对学生“可以在探究才能、学习才能和解决问题才能方面有更好开展；可以在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到进步”的要求，以及我对课程标准的理解，我采用了:1.多媒体教学法。可以创造逼真的教学环境、动
4、静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。2.讨论法.围绕“花生果实大小的变异”和“影响变异的因素”这些核心问题，各抒己见，通过讨论和辩论活动，使全体学生都参与其中，培养合作精神，激发学习兴趣。3.谈话法。通过询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题的方式认识变异，充分启发学生的智力活动、开展思维才能。此外，我还运用了任务驱动法，自主学习等教法，充分表达出以学生为主体，老师为主导的教学理念。五、教学过程教学准备：多媒体课件，大小不同的花生课时安排：一课时。下面我将从创设情境、激发兴趣、导入新课观察材料、提出问题、解决问题观察实例、分析p
5、 原因、弄清本质自主学习、课外拓展、增长见识四个方面来展开新课。1. 创设情境，激发兴趣、导入新课为了引发学生们的好奇心，使学生对这节课有直观的认识，我设计了这样的导入：“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”，再过几天就是一年一度的洛阳牡丹花会了，洛阳牡丹以其花朵硕大、品种繁多、花色奇绝而出名天下，洛阳牡丹有9大色系，10种花型，1000多个品种。同样是牡丹，同学们知道其千姿百态，姹紫嫣红的原因吗？带着这个问题，让我们开场今天的新课“生物的变异”这样的导入从学生们熟悉的花卉入手，进而过渡到生物学知识，引起学生们的好奇，激发求知欲，调动学习兴趣，符合心理学上的认知规律。2. 观察材料、提出问题、解决
6、问题为培养学生主动学习的意识，并可以具有发现问题，解决问题的才能和合作精神，我将这样来开展以下的教学活动。“同学们，看看这些图片，菊花有不同的品种，玉米的果穗也多种多样，绵羊的体型千差万别，即使是果蝇的眼睛也有红白之分。这些都是与生物的变异有关的。变异：即亲子间和子代个体间的差异。变异是普遍存在的。那么，我们大家都爱吃的花生是不是也存在变异呢？这里有些花生，如今发给大家，大家观察以下他们有什么不同呢？对，它们有大有小，形态各异，但是不是外壳大的花生籽粒就一定饱满呢，外壳小的就籽粒就一定小了？其实，定义花生的大小是要通过它们籽粒的大小平均值来衡量的。同学们还按八人一小组，按照课本提示分组探究一下
7、这两种花生到底哪一种才是真正的NO.1。等会儿每一组要汇报自己的探究结果”。等探究实验完毕之后我还要提出以下几个问题：“同学们：我们一起想一想，为什么有的花生能长大，而有的花生不能长大呢？是不是把小的花生种在肥沃的土壤中也能长成大的花生呢？”通过共同讨论使学生认识到变异是由环境改变和遗传物质的改变引起的；并使他们理解哪些变异是可遗传的，哪些变异是不可遗传的。这样的课堂设计真正地做到了还课堂给学生，充分展现了老师的主导作用和以学生为主体的理念。充分培养学生的实际操作才能，符合课标中对学生“探究才能、学习才能和解决问题才能的开展”的要求。3. 观察实例、分析p 原因、弄清本质为了让学生弄清处变异的
8、本质和遗传变异原理在培育新品种方面的应用，我采用谈话法，询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题，使他们进一步认识变异是普遍性；并以多媒体为媒介，向他们展示一些例如高产奶牛、高产抗倒伏小麦、太空椒等图片，并让学生讨论，分析p 原因，最终使学生弄清楚“变异是环境和遗传物质发生改变而引起的”这一本质问题。这样的教学设计培养了学生独立考虑的才能，完善了其思维的完好性，激发学生对科学研究的兴趣，使他们认识到“科学技术是第一消费力”这一伟大论断。4. 自主学习、课外拓展、增长见识为了让学生理解更多关于生物变异的知识，我会鼓励学生在课外查阅相关的书籍和网站，并向他们
9、推荐相关的参考资料。并以“理解利用遗传变异原理培育新品种的其它方法”作为课后作业，让学生自主学习，到达增长见识，开阔眼界的目的。生物的变异说课稿2 一、教材简析生物的变异是初中新教材人教版生物学八年级下册第二章第5节。在此之前，学生已学习了第4节人的性别遗传。而本节内容是上节內容的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为下一章生物的进化的学习打下根底。二、教学目的根据上述教材构造
10、与内容分析p ，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目的：知识目的：1、认识生物性状的变异是普遍存在的。2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。才能目的：1、初步体验调查生物变异的方法，进步处理调查数据和分析p 数据的才能。2、可以运用所学的知识解释调查结果的才能。情感目的：通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点教学重点：1、举例说出引起两种变异的原因。2、举
11、例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。教学难点：1、举例说出引起两种变异的原因。2、变异在农业中的应用。下面，为了讲清重点、难点，使学生能到达本节设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：四、教法前面几节书已经对遗传方面的知识有了系统的讲述，加上本节书有大量的素材供学生去探究、讨论和考虑，在新课标理念下，首先要充分利用课本的资，鼓励学生进展探究、讨论，对各种现象加以理智的分析p ，为学生提供一个自主学习的时机，增强学生的综合才能。其次，在学生自主学习的同时老师加以适当的引导，起到画龙点睛的成效。根据本节书的特点，在教学方法上突出学生的主体作用和老师的主导地位，通过适宜的情感谢励，促使
12、学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学气氛。所以我采用的教学策略是：1、创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的变异是普遍存在的结论。2、通过学生的探究实验设计和施行，明确生物产生变异的原因除了跟遗传物质根底的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由于影响到遗传物质根底的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。3、应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，通过身边的事例肉鸡、蛋鸡、欣赏鸡的例证，使学生从感性知识开场，理解有关育种选种知识和意义，理解不同育种、选种方法的特点。五、学法学习本课的对象是
13、初中二年级的学生，学生的思想活泼，易举一反三。学生可在课前先根据前面的内容的复习，掌握“基因控制生物性状”“基因在亲子代间的传递”“基因的显性和隐性” “人的性别遗传”等内容。课前，学生先对本节课的内容进展预习，对自己不理解的内容做标记，提出自己的问题。在课堂上，学生可在老师的指导之下，理论联络实际地学习，参与探究和讨论，充分地参与课堂活动，使自己成为课堂的主人。从而进步学生自主学习的才能，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。最后我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。六、教学过程过程教学内容学生活动老师活动完成目的情况导入投影片棉花的短果枝和长果枝水稻的短杆和长杆家鸽羽毛的
14、灰红色与白色各种菊花的花朵形状果蝇的红眼与白眼？上述相对形状的产生原因？根据投影片的内容考虑并答复老师提出的问题。根据学生答复的情况给予鼓励性的评价结论：生物的变异是普遍存在的板书探究一种变异现象探究：花生果实大小的变异实验小结知识延伸参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案施行探究根据老师提出的问题，结合实验的结果统计，分析p 、考虑后答复学生归纳根据老师的提问发表自己的见解和疑问总结：因为环境因素的影响，其体内的遗传物质根底没变，应该接近小型，反之那么接近大型1、巡视、指导2、讨论题投影从花生果实在不同长度范围内的数量分布，你能得出什么结论？假如小花生种在肥沃土中，大花生种在贫瘠土中，结
15、果怎样？根据是什么？从大花生选择饱满粒大的种子种下去，所收获的种子都是大的吗？为什么？小结：通过探究花生子粒的大小，使我们明白，生物的变异首先决定于遗传物质根底的不同，同时也受环境的影响板书1、一粒小品种花生种子在肥沃的土壤中形成“大”种子，再种下去，那么他的后代的平均值是怎样的？结论：变异是由于遗传物质根底的改变或环境因素的影响产生的，遗传物质根底发生改变的变异可以遗传，单纯由环境因素引起的变异，假如没有影响到遗传物质根底，就不会遗传给后代。学生在掌握知识之余锻炼了综合数据和分析p 数据的才能学生根本能总结出其中关键过渡袁隆平与杂交水稻简介袁隆平的研究成果和意义。悠悠五千年的文明史，中华民族创造过无数的辉煌，许多优良品种来于中国水稻、家猪等。增强了学生的民族自豪感，吸引学生去学习培育新品种的知识。人类应用遗传变异原理培育新品种1、高产奶牛的培育2、高产抗倒伏小麦的培育3、太空椒的选择培育学生分组讨论并合作完成书上的内容，进展小组间的交流学生代表归纳其中的科学道理根据学生的答复加以总结：1由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来含有控制高产奶量的遗传物质，通过繁育，后代还会出现各种
