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1、小学英语学习兴趣培养策略课题结题报告 新乡市新区小学英语组 杨春霞 邮编：453000 电话：13837350474一.课题提出的背景小学是培养学生学习兴趣、养成学习习惯的重要时期。小学英语的教学目的在于使激发学生的英语学习的兴趣和初步培养他们英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语。但是，我们却往往不能有效激发学生兴趣，以致使英语教学陷入困境。调查中我们发现，有相当一部分小学英语教师对小学英语教学目的的认识不清，对小学生的心理了解不够，有的教师甚至用教中学的教学方法教小学，使英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必须探索一套有助于小学英语教学健康发展的教学方法。二.课题研究的意义理论意义这一课题的
2、研究，能进一步验证和丰富“情景教学法”“功能法”“TPR（全部动作反应法）”和小学英语课程标准的有关思想。现实意义首先，有利于进一步推动新课程标准的实施。 其次，能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，也进一步他们听、说、读、写等多种能力的全面发展。再次，帮助一部分一线英语教师找到小学英语教学区别于中学的不同地方，从而在今后的教学中有的放矢，更有效地实施有效教学。最后，培养学生持久的英语学习兴趣，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。小学英语教学性质属于英语启蒙教学，学生通过听、说、动、唱、玩具备一定的语音基础并
3、获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理、生理及学习特点，我们小学英语教学就应该以提高兴趣为主。小学英语教学还处于酝酿和探索阶段，教学上缺少宏观指导，更鲜有相关的教学理论研究，教材、教法、测试都沿袭了中学英语教学的模式。一鉴于我国小学英语的教学现状，小学英语教学应屏弃传统教学模式，要以激发学生学习兴趣为出发点，以培养学生实际运用语言的能力为目标，探索一条适合小学生生理、心理特点及认知发展水平的教学模式。另外，由于小学生思想幼稚，活泼贪玩，对于英语的学习普遍感到枯燥无味，甚至有厌学、弃学情绪。心理学家认为，兴趣是推动学生接受知识的直接动力，是增进记忆和发展思维能力的前提条件，而且将影响到
4、学生内在素质的发展。因此，如何改变小学生厌学情绪，培养小学生学习英语的兴趣，提高英语教学质量，是广大英语教师面对的重要课题。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习无异于一种苦役：没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是最好的教师,是最基础的学习动力的源泉。因此教儿童英语，首先培养他们的兴趣，以各种游戏和其他生动活泼的方式让他们在兴趣盎然的活动中学习英语。这样，就要求小学英语课堂教学必须重视创设形象直观，生动具体的教学情景，从中激发学生学习兴趣，启发学生感受语境。三.课题的理论依据针对小学生的自身特点，古今中外的教学理论界都十分重视对学生学习兴趣的培养。国外的外语教学理论更是对我国的英语教学产生了深远而积
5、极的影响，如经久不衰的自然教学法、情景教学法、功能法和方兴未艾的TPR（全部动作反应法）都对我国儿童英语教学产生了重大影响。小学英语课程标准指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。小学英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。这些理论都成为我们进行下一步研究的重要指导思想。四.课题研究的目标 采用多种寓教于乐的教学方法，创设对学生学习英语有利的情
6、景，培养和激发学生学习英语的兴趣。有计划的组织内容丰富，形式多样的英语课外活动，充分利用现代教育技术，为提高学习兴趣创造有利条件。科学的评价，采用形成性和系统性评价方式相结合，既关注结果，又关注过程，对学习过程和结果的评价达到和谐的统一。寓教于乐的教学方法，充分体现了小学生顽皮好动，爱表现的特点，结合我校小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。五、研究方法A、主要采取背后观察、问卷调查、行动研究、个案研究、对比分析和实验总结等方法来提高小学生学习英语的兴趣，改进学习方法和途径。B、研究对象：小三到五年级学生C、研究步骤：第一阶段：准备阶段(2008年6月2008年9月)。收
7、集资料，学习相关理论，如第二语言习得理论，小学生兴趣发展特点等，了解兴趣教育及其他有关英语教学方面的研究情况，明确本课题的研究思路。第二阶段：制定方案阶段(2008年9月2007年10月)。分析、研究相关因素。为实现本课题研究目标而制定总体方案（包括如何改变教师教学方式与学生学习方式，课堂教学的设计，课堂教学中师生关系，教师的教学行为、方法、手段等）。第三阶段：实施方案阶段(2008年10月2009年5月)。1、进行问卷调查 ，对学生全面调查，统计各年级学生对英语的学习兴趣程度。根据学生上交的表格反馈，统计出结果。2、探索激发学习英语的内在动机，提高小学高年级学生英语学习兴趣的方法和途径。3、
8、进行中期论证、完善方案，再实施、修正方案。 第四阶段：总结反思阶段(2009.6)。在实践研究的基础上，对研究过程中积累的数据、材料进行整理、分析、加以总结，形成研究成果，撰写研究报告。六.实施的具体过程（1）知己知彼，做好调查研究工作。我首先对接受实验的所有师生进行调查问卷，了解学生对学习英语的兴趣程度，及对怎样的英语教学方法及形式比较容易接受或感兴趣。通过问卷了解到，有相当一部分小学英语教师对小学英语教学目的的认识不清，对小学生的心理了解不够，有的教师甚至用教中学的教学方法教小学，使英语教学陷入困境。小学生对英语课的要求有：上课时气氛轻松，教师授课幽默；教学内容丰富充实；课堂教学形式活泼、
9、多样；能发挥创造能力；能让学生更多得得到活动的快乐。英语学科的两极分化是非常严重的，成绩好的学生养成了对英语的兴趣，学起来轻车熟路，而成绩不好的学生则负重前行，丧失了应有的兴趣，英语学习成了学生痛苦的煎熬。（2）对试验对象的分类、分析。我们将3、4、5年级学生作为研究对象。其中，每个年级的2班作为实验班，其它班作为对照班。在实验班摒弃以往所有不利于学生学习兴趣培养的行为，千方百计提高学生学习积极性，务求让学生在轻松愉快的氛围中学习，帮助学生树立学习英语的自信心，让学生大胆开口，不怕讲错，勇于表达。具体措施1.教师积极的情感和情绪激发学生学习的兴趣 人的情感具有相互影响的“传染”作用。更何况教师
10、的授课还带有很强的情感交流倾向。几乎所有的管理者和培训者都发现，自己的情绪对他人会产生非常大的影响。同样，教师的情感、情绪以及心态都会影响到学生的身上，也是影响学生学习的众多因素中最突出的一个。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”教师的最佳情绪状态，是学生产生最佳心理状态的先决条件之一。上课之前，不管自己有着怎样的不快，教师要注意将自己的情绪调整到最佳状态
11、，用昂扬的激情来感染学生，带动学生。另外，无论何时何地，我都无微不至地关怀每一位学生，经常主动与他们做情感上的沟通与交流。每次上课，我都能以饱满的精神，活力四射的身姿出现在学生面前。课堂上，合适的时机我在学生之间走动，注意观察每一位学生的表情变化，不断用语言激励孩子们积极参与课堂；给每一位学生积极发言，热情参与的机会；对于孩子的每一次正确回答和发言都给予表扬和鼓励，给他们一个微笑一个眼神，一张小贴画；“Good”“Great”与翘起大拇指是我打开学生心灵的钥匙。本人在教学中亲切的教态、热情的鼓励、积极的引导，让学生感到学习英语是快乐、有趣的游戏，而不是令人生畏的艰难任务。小学生爱动，爱表现，希
12、望得到教师与同学的注意与表扬，相对于中学生，他们这方面的特点尤为突出，同时也更需要和教师进行情感情绪上的交流。在英语课上，我充分满足学生的这种合理心理，因而使他们对英语产生了浓厚的兴趣。另外，积极地情感、情绪可以帮我们创设良好的教学情境。心理学家托兰斯说：“我们要想创造，就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”可见，好的情景能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。这样不仅对于学习兴趣，而且对于孩子将来长远的人格发展都有着重要的作用。2.在课堂教学中实践，注意上课各个环节中的兴趣培养。 通过在教学实践中运用多媒体、游戏、唱歌、歌谣、绕口令、表演、
13、短剧等寓教娱乐的方法，充分调动学生的积极性，使教学任务在轻松而又情景真实的环境下得到有效的保证。我们要培养学生学习英语的兴趣，就必须紧紧抓住学生的心，让学生无时无刻都想着英语课。热身是上课的第一个环节，教师可以用Freetalk的形式来复现学生学过的语言知识，也是对学生知识的掌握做一个检查。为了能使学生很快进入状况，通常可以安排一首与教学内容相关的歌曲或歌谣，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语，为第二部分做好铺垫。 新授是上课的第二个环节，也是课堂教学的最重要部
14、分，也是一节课成功的关键。在这个环节中，我们要求教师尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。边玩边练是上课的第三个环节，这是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏。如，猜谜、竞赛、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等等。我们要求教师在这一阶段要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生，忽视大多数学生的做法。在游戏安排时，尽量安排集体游戏，特别是那种
15、需要集体配合，体现协作精神的游戏。这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。角色表演是上课的第四个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。小学生爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情将会马上被调动起来，小手像春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单道具如头饰等，使表演更增添趣味。这样的表演一次可以安排六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚，课堂气氛达到高潮。竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习和练习的好形式，小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练、巩固所学知识。竞赛一般是贯穿于教学的全过程，也可以在课的结尾进行决赛，最后做一个小结。分出谁胜谁负，在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方插上小红旗。在每个环节中，不一定都要用娱乐的方法，但让学生学的没负担，学的开心，印象深刻是最重要的；且娱乐方法的运用，一定要适可而止，符合教学内容。各个环节中的任务要根据学生的实际情况，符合学生生理，心理和年龄的特点。3.尤
