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1、 小学五年级语文部编版知识点 一、生字（组词） 懂dng(懂行、懂得、似懂非懂) 兰ln(玉兰、兰花、义结金兰) 箩lu(箩筐、稻箩、兜箩) 婆p(外婆、公婆、老太婆) 糕go(（蛋糕）、糕点、年糕) 饼bng(糕饼、大饼、画饼充饥) 浸jn(沉醉、浸泡、浸透) 缠chn(缠绵、缠身、胡搅蛮缠) 茶ch(茶叶、茶水、茶余饭后) 捡jin(捡柴、捡起、捡破烂) 二、多音字 盛chng(盛饭)shng(盛开) 担dn(担忧)dn(重担) 挑tio(选择)tio(挑战) 三、（近义词） 家乡一家乡盛开一开放观赏一欣赏 姿势一姿态担忧一担忧 四、（反义词） 盛开一凋谢认真一马虎担忧一放心 完整一残缺新
2、奇一陈旧 五、理解词语 指教导点：指出来使人知道;点明。 姿势：姿态;样儿。 缠着：缠绕、纠缠。 迷人：使人沉醉;使人沉迷。 台风：发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极剧烈的风暴。 纷纷：(很多人或事物)接二连三地。文中指桂花往下落的样子。 香飘十里：形容香气浓郁，传得很远，很香。 六、词语搭配 桂花(盛开)(指教导点)地告知 (布满)阴云(用劲)地摇(纷纷)落下来 七、词语扩展 AABB式词语 : 指教导点支支吾吾唠唠叨叨沸沸扬扬躲躲闪闪絮絮叨叨推推搡搡忙劳碌碌星星点点明明白白断断续续端端正正 部编版五年级上册（语文学问）点 一、多音字 笼lng(鸟笼)lng(覆盖) 蔓mn(
3、扩散)wn(瓜蔓) 待di(待着)di(等待) 挨i(挨着)i(挨打) 二、近义词 舒适一舒适暖和一温柔繁茂一茂密 亲近一亲切干脆一干脆信任一信任 三、反义词 舒适一难过拘束一拘束损害一爱惜 调皮一乖巧信任一疑心美妙一丑恶 四、理解词语 深幽：深邃，幽深。 垂蔓：文中指吊兰垂下来的瘦长的茎。 神气十足：形容非常得意和高傲的神态。 伏案：趴在桌子上(读书，写字)。 不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度冷静。 干脆：表示直截了当;干脆。 眸子：同“眸”。本指瞳人，泛指眼睛。 流泻：快速地流出、射出。文中指无法掌握自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。 信任：信任依靠。 五、词语搭配
4、 (舒适又暖和)的巢(茂密)的法国吊兰 (深幽)的丛林(笛儿般)的叫声 (尖细又柔嫩)的鸣叫(珍宝似)的白点 (细腻)的绒毛(美妙)的境地 (不动声色)地写 六、词语扩展 “不”字开头的词语 不动声色不由自主不知所措不行思议 不辞而别不堪设想不甘落后不远万里 不翼而飞不拘小节不遗余力不共戴天 五年级（语文学习）（方法）技巧 一、 正确理解复习的内涵 从字面上看，“复习”就是“又学习”的意思。可是，对于学生来说，哪一天不在又学习呢?复习，绝不是将学过的学问重新学一遍而已，而是要教会学生从学过的学问中建立起“学问树”，通过再度的学习，提炼出学问的重点，内化成系统学习的方法，尽可能形成新的理解与体悟
5、。这才是复习的目的与内涵。因此，复习课，拒绝“炒冷饭”，应当是在温故中知新，在温故中知“法”。 二、 正确把握学段的习作内容与要求 小学生习作力量的进展是一个循序渐进的过程。不同的学段，习作要求是不同的。语文教师不能操之过急，应以语文课程标准中的学段习作目标为依据，正确合理地界定详细学段详细的习作要求。要依据本学期（语文教材）中课内习作的要求，在复习阶段，语文教师就有义务与责任帮忙学生，将本学期学生的某一类习作的目标整理出来，让每位学生明确自己的习作“标准尺度”在哪里，也有助于家长了解学生真实的习作进展需求。 1.写人的（记叙文）是小学阶段最常见的文体。人与人，各具特色。千人一面，了无生趣。写
6、人的（文章），要留意通过人物的外显的行为、举止、言谈等来表现。要学会借助语言、动作、神态、心理活动等的描写，将人物形象活脱脱地勾画出来。 2.生活，是个宽阔的舞台。生活中，有很多值得我们去回味与品尝的镜头。虽然，我们每天都在生活，每天都与生活亲切接触，但可能我们并没有真正去观看生活。本次习作，就是给大家这样的时机。学会从生活中去查找能带给我们启发与思索的“瞬间”，学会将这个“镜头”拉近、放大，学会从这个镜头中去捕获、升华成对你、我、他都有教益的内容。让生活应我们的发觉而更亮丽。 3.各种各样的竞赛，为大家供应了大展身手的舞台。本次习作，要学会运用场面描写的方法，写出竞赛的盛况来。也要学会运用点
7、面结合的方法，将竞赛的过程与竞赛的画面呈现出来，让没有亲临现场的读者，通过你的文字，也能置身于竞赛的环境中，产生身临其境的奇妙感觉。 4.天下美景，只有亲身经受了，才会有体验。山川村落，南国风情，北国风光，域外景致说不完、列不尽的天下风景，等着我们用眼睛的“摄像头”将它们拍摄。本次习作，要学会按肯定的挨次，抓住景致的特点，写出一地一景的特色，将天下绝胜通过你的文字描摹，呈现出来。同时，还要学会运用适当的修辞手法，绽开合理的想象，为自己的文字增加文采。 5.漫画，蕴含着（训练）、劝诫、警示、挖苦等意味。看漫画，不光要读懂它的画面义，更重要的是还要学会读懂、挖掘漫画背后所要提醒的内涵。这是能否读懂
8、漫画的关键。本次习作，要学会描述漫画的画面内容，还要学会结合生活实际，写出自己对漫画所蕴含意义的理解。让没有看到漫画的读者，通过读你的文字，能在眼前形成画面，并同你一道猎取教益。 有了以上具象的习作要求总纲后，教师就要指导学生将8篇课内习作与要求总纲进展比对，可以借助教师的评语、同伴的评价、家长的阅后感言等，分析一下，一个学期语文学习下来，在现阶段的习作水平上，最欠缺与最薄弱的地方在哪里。教师将来自学生现实习作进展的需求收集上来，从中去筛选，结合教师在平常习作教学中的观看，以确定复习阶段在习作方面需强化的内容。经受了这样的过程，确定出来的习作复习内容才是有的放矢的。 三、 坚持“三精”原则进展
9、习作总复习 复习课，教师千万要避开浓烈的功利性，更不要有押题的奢望。习作复习课，根本的目的，是在有限的时长里，尽的努力帮忙学生提高习作的力量。若是还是以语文根底学问的操练法来进展习作复习的话，师生必定都是苦不堪言的总不能要求学生在复习期间，一天一道习作题地进展操练吗?试问，语文教师有这样的精力做到篇篇批改吗?因此，小学语文期末的习作总复习必需遵循以下的“三精原则”： 1.精选习作复习的内容。习作题如同天上繁星，总也写不完。在有限的期末复习时间里，毕竟要训练什么，怎么训练，语文教师在总复习之前就必需要有充分的思索与预备。笔者认为，期末语文习作总复习的内容应以学期教材的阅读内容、教材单元习作题目及
10、学校的学期重大活动或大事等为“蓝本”，以范围性、范畴性等的命题为主，精选比拟重要的内容，不宜过多，一般以45道题为宜。不在于贪多，只有将这些题的写法、技法等说全说透，学生能有所领悟，能有所尝试运用，比平常的习作自如、有提高，才是习作复习课所追求的。 2.精讲习作的一些常用技法。语文课程标准提倡，习作要张扬学生的共性，能彰显学生的想象，能自由地表达自己的心愿。提法是正确的，这对于让学生自由（作文）而言是完全没问题的。但我们作为语文教师，还要留意，在习作中，有一类题所占的比例是很大的，那就是命题作文。我们常见这样的一种情景，不少学生在自由习作时水平不错，但一旦拿到规定的命题习作时，就开头有点“找不着北”了，在习作效果上也大相径庭。固然，不同的学生，对不同体裁的习作，喜好与力量上都存在着差异与参差，这是正常的。就好比我们语文教师在写论文，自由选题写，每个人写起来都很顺手，由于那是自己要写的;若是要求你命题论文的话，就止不住要抓耳挠腮了，由于那是在规定的圈圈里作文的。将心比心，我们也就能理解学生的困难了。因此，在习作总复习时，我们就要教给学生一些常用、好用的习作技巧，帮忙他们建构一点必要的习作学问。固然，这种技法绝非文学理论，而是与学生的认知相吻合的必备的习作学问点。
