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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式小组合作学习教 师钱凤单 位铜仁市第二小学课题名称16.珍珠鸟学情分析五年级的学生已掌握独立阅读与分析的能力，而且孩子们都比较喜欢小动物，因此，对这篇文章他们会非常感兴趣。但由于学生的年龄特点，他们对动物和人之间相处的微妙，对珍珠鸟都不甚了解，所以在引导学生认识珍珠鸟，了解珍珠鸟在“我”的照料、呵护下发生变化的过程，我着力构建“自主、合作、探究”的学习氛围。另外，五年级正是学生思想道德形成的关键期，通过这篇课文的学习正确引导学生学会做人的道理。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。2.通过小组合作学习，体会作者
2、对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。3.读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。教学过程一、谈话互动导入：1.欣赏“昆明翠湖公园”视频，大家看后感觉怎样？（学生自由说感受）2.同学们，今天老师给大家带来了另外一位鸟儿朋友，看，一起读读它的特点（课件出示）3.板书课题：16、珍珠鸟二、初读，整体把握课文。1.学生自由读课文。要求：把课文读准、读通、读顺，边读边想，课文主要写了些什么？2.检查学习情况。课件出示：垂蔓 蒙盖 葱茏 瞅瞅 雏儿 画框 嚓嚓 涂了蜡 嗒嗒 细腻 眼睑 眸子 咂咂 流泻3.读了课文，谁能说说
3、课文主要写了什么吗？（指名说）三、研读课文。（一）捕捉动情点，感受作家之心。1.同学们，快速默读课文，找出文中你觉得最令人惊喜，最让你感动的一段。找到的同学认真读一读，读出你的惊喜，读出你的感动来。（指名读）（课件出示：有一天，我伏案写作时，难道在做梦？）各小组练读。2.这一段为什么令你惊喜和感动？（指名说）（课件出示：课本插图）3.同学们，用心看看课文插图，说说你能从中都感受到了什么？（小组交流，指名汇报）板书:信赖4.学生自由读，想想：这字里行间还藏着谁的心情？（二）寻找精妙处 想象小鸟之心。1.能得到珍珠鸟一家两代的信赖，这是多么幸福啊。可是有人说这是一种怕人的鸟，可这胆小怕人的珍珠鸟此
4、时如此信赖我，你想问什么？（学生自由问）2.梳理学生提问，课件出示：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？3.带着上述问题快速默读课文，边读边勾画重点词句，然后在旁边写下自己的感受，小组内交流。4.检查学习情况：（1）大声交流是对自己的展示，认真聆听是对别人的尊重。你准备展示自己，尊重别人了吗？小组推荐一名学生汇报。我把它挂在窗前。也就格外轻松自在了。（作者给它丛林一样的家。）我很少扒开叶蔓我们就这样一点点熟悉了。（不打扰，给空间。）三个月后那一团惊动它们。（信赖，安心生儿育女）（2）得到大鸟的信赖，是因为我对大鸟的悉心照顾。大鸟信赖我了，小鸟信赖我没？谁来读读。
5、起先，这小家伙它就立即飞回笼里去。（换人称“我”练读，师夸听话的家伙）渐渐它胆子大了，发出“嚓嚓”的响声。（作者没伤害它，很自在。）我不动声色地写，反而友好地啄两下我的手指。（舒服）白天，它就这样淘气地陪伴我；挤开那些绿叶钻进去。（友好）（3）是啊，主人的信任，这小家伙如此胆大，如此放肆呢！终于有一天，动人的一幕出现了，让我们齐读下面一段，重温这美好的一幕：齐读，有一天，难道在做梦？（三）咀嚼哲理处，体验自我之心。1.我笔尖一动，流泻下一时的感动：（生）信赖，往往创造出美好的境界。板书：美好的境界2.我照顾珍珠鸟，珍珠鸟一家两代信任我，这真是一个美好的境界，课文学到这，你知道作者是谁吗？（冯骥
6、才）从哪知道的？读书注意细节，真是好习惯。3.有人说，本文作者冯骥才有一只生花妙笔，你同意吗？那他这只妙笔妙在哪？原因何在？把你的想法和小组成员交流交流。4.推荐代表汇报。四、名家引路，学写散文。1.篇文章打动了冰心奶奶，她说：“这是篇叙事抒情散文。头起得带劲，劲中有无限的喜乐，收得有味，这味中有深澈的哲理。”那这样写散文的秘诀何在呢？课件出示：散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须绞尽脑汁。散文最终只是些一点感觉，一点情境，一点滋味罢了。2.课文中，作者的那一点感觉，一点情境，一点滋味都浓缩成一句话，“信赖，往往创造出美好的境界。”3.件出示：温
7、馨画面，欣赏后用“信赖是”的句式，写写自己的一点体会、一点感受、一点启示。学生写，师巡视指导。4.组推选写得好的说，各组连说成诗。五、扩展延伸。1.生活中，你和哪些小动物建立过亲密感情？（学生畅所欲言）2.推荐：课后看看我与我的动物朋友书。3.小结：是呀，信赖如此美好，我们祈愿真诚的关爱充满生活的每一个角落，信赖之情流淌于万物之间。板书设计 16.珍珠鸟 精心呵护 我 珍珠鸟 信赖亲近 信赖，往往创造出美好的世界。作业或预习 1.读读我与我的动物朋友这本书。2.写写自己动物之间情感交流的作文。自我评价叶圣陶说：“精读是主体，略读是补充，但精读是准备，略读才是运用。”珍珠鸟是略读课文，我先组织学
8、生“自主、合作、探究”学习这篇课文后；再引用冰心对这篇文章的评价交流讨论叙事抒情的散文怎么写；然后引出冯骥才的话：散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须绞尽脑汁。散文最终只是些一点感觉，一点情境，一点滋味罢了。回归课文体叙事抒情散文的写法；最后，进行课堂小练笔。虽然取得一定的教学效果，但离“一堂好课”还有一定距离，请各位老师批评指正。组长评议或同行评议（可选多人）：同行评议：钱老师这堂课有两个亮点：一是钱老师这堂课组织学生采用自主、合作、探究的学习方式来进行学习。这种学习方法也符合新课程中“以学生为主体，发挥学生主观能动性”的教育理念。二是在引导学生体会“小鸟之心”时，采用变换角色让学生“移情”，学生在不知不觉中把自己融入文本角色，到文中去体会，去领悟、去探究、去积累、去运用，激发学生的情感体验和心灵共鸣，获得思想启迪。我们要多向她学习，课前认真研读教材，上好每堂课。 评议一单位：语文教研组 姓名：刘亚玲 日期：2013.10.29.
