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1、 华东版九年级上册英国资产阶级革命教学设计 主讲老师 支建设 西华县逍遥镇初级民族中学英国资产阶级革命【学习目标】. 1了解英国资产阶级革命的原因、过程、影响。认识英国资产阶级革面的长期性和曲折性。2通过1640年革命和其后的“光荣革命” 初步理解英国君主立宪制确立的历史意义。3权利法案颁布的时间、内容、影响，认识一个国家和民族走什么道路必须扎根于自己的历史文化传统。 4 认识资本主义制度代替封建制度是历史的进步【重点难点】重点：英国资产阶级革命 、权利法案难点：权利法案【课堂学习】 【一】 情景导入 1由香港回归中国图片引入新课 2由视频英国崛起 探寻大不列颠岛【二 】 合作探究：一 故事
2、亨利家住利物浦，是个快乐的英国男孩。家里有爸爸、妈妈和姐姐。爸爸年轻时是名出色的水手，经常随船队到印度。他们这些水手除了直接掠夺印度人的黄金，还把当地的香料运到英国、法国等欧洲国家来卖，不到几年，他们家就成了当地的富人。亨利出生后，爸爸不再跑船。他雇了80多个人开了间制呢手工工场。他们生产的呢绒不仅在利物浦畅销，还远销海外。 他的姐姐嫁给了英国贵族，他家有大片的农场，他家看到羊毛有着丰厚的利润，就把农场全部改成了牧场，不久他又开了家制呢场，生产的呢绒很快成了抢手货。随着家庭财富的增多，他的爸爸和姐夫都成了英国议会的成员。（结合材料及课文内容进行思考）1.亨利家是怎样发家致富的？2.亨利的爸爸和
3、姐夫各属于英国的哪个阶层？合作探究：二但是好景不长，新国王查理一世上台后，增加了很多苛捐杂税。爸爸和姐夫拼命地赚钱，但拿到手中的却寥寥无几。到后来，爸爸每卖掉1000英镑的呢绒，就要交纳1200英镑的捐税。不仅如此，盐、酒、煤，甚至肥皂也越来越贵，因为他们只能到查理特许的店里买到它们。日子过得越来越艰难。 爸爸、姐夫，还有其他议员通过议会向国王提出抗议，可国王毫不在乎。国王还当众宣布：我不允许议论我的政权；君主制是世界上最高的制度，君主是上帝派来统治人民的总督。甚至一度关闭了议会。（结合材料及课文内容进行思考） 1.亨利家的生活由幸福转向不幸，谁起到了决定性作 用？他代表哪一方的利益？2.由此
4、，你能说出，英国资本主义的发展遇到的最大障碍是什么？ 自主学习 小组合作完成（结合课文内容进行思考）1、革命爆发的导火线是什么？2、革命是哪年开始的？开始的标志是什么？3、议会军的主要领导者是谁？结果如何？4、克伦威尔死后英国又出现了什么情况？革命结束的标志是什么？5、权利法案是何时颁布的？目的是什么？6、权利法案的内容有哪些？它的颁布有何意义？【动脑筋】对下面两人的对话，你有什么看法？小米粒说：1688年政变没有流血就推翻了国王的专制统治，非常了不起。小玉玉说： 1688年政变是资产阶级和其他阶级妥协的结果，仍然保留了国王，革命并不彻底。分组讨论 1你赞成谁的观点？2请说明理由【共同关注】中
5、英签订南京条约香港回归祖国观看图片谈谈有何感悟？课堂总结1了解了英国资产阶级革命的原因、过程、影响。认识英国资产阶级革命的长期性和曲折性。2通过1640年革命和其后的“光荣革命”， 初步理解英国君主立宪制确立的历史意义3知道了权利法案颁布的时间、内容、影响，认识到一个国家和民族走什么道路必须扎根于自己的历史文化传统。4 明白“资本主义制度代替封建制度是历史的进步”【教师寄语】 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 节选自 梁启超少年中国说课堂检测 感悟升华1. 在民主国家里，法律
6、便是国王；在专制国家里，国王就是法律。下列国家中最早开始从“国王就是法律”向“法律便是国王”转变的是A 法国 B美国 C英国 D中国.2小林想探究君主立宪制在英国确立的历史，准备把它作为演讲比赛的内容。下面四部文献中，他应该参考的是A.权利法案 B.独立宣言C.解放黑人奴隶宣言 D.人权宣言3.英国通过权利法案的主要目的是什么？A.限制农民的权利 B.限制国王的权利C.限制资产阶级的权利 D.限制商人的权利 材料二： 1689年，议会通过了权利法案，内容如下：1、凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。. .2、凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国
7、王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。.3、除经议会同意外，平时在本王国内征募或维持常备军，皆属违法。.4、议会内之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议会以外之任何法院或任何地方，受到弹劾和讯问。.思考探究：1 根据权利法案的内容，概括一下议会在哪些方面限制了国王的权利？思考探究 ：2 最终确立了谁在国家政治生活中的最高地位？在英国逐步确立什么制度？【课后记】学生：学习完本节课，你有哪些收获？还有什么疑惑？ 老师： 教学反思 本教学设计采取创设情境，导入新课自主学习，获取新知汇报交流，师生互动质疑解难，分析探究现实链接，拓展延伸。突出了学生自主学习、交流讨论、合作探究等自学形
8、式，让学生成为学习的主人，这种教学模式注重学生的本位意识、主体意识，营造了生生之间、师生之间进行交流与学习的氛围这是本课最大的特色。第一步：创设情境，导入新课，采取现实中的情景问题、图片导入，激发了学生的兴趣；第二部：自主学习，获取新知，通过导读提纲以问导学，使学生自学目标明确；第三步：汇报交流，师生互动，师生共同解决了重难点问题；第四步：质疑释疑，分析探究，有效培养了学生探究问题的能力；第五步：链接现实，拓展延伸，拉近了历史与现实之间的距离，把历史与现实生活结合起来，增强了历史的魅力，体现了历史学科学习的真正价值所在。本教学设计注重对教材内容的重新建构和整合，以英国资产阶级革命的背景原因、经过、结果及历史意义为线索，使学习的思路清晰，便于整体把握整课内容。 不足之处是，整节课设计的问题和探究的问题太多，如何启发学生思考，引导学生有效探究，需要进一步斟酌。教学手段要多样化，应该大胆创设情境，大胆鼓励学生参与到教学活动中，真正做到让学生成为学习的主人。这节课还给了我以下启示：教学设计要以学生为本。问题的设计要切合学生的学习实际能力和学习条件，要学生感兴趣。教师要注重引导学生理解教材中重要的概念、重要的历史结论及运用历史唯物主义的观点分析和评价历史人物的能力。
